高中数学 第一章 基本初等函数（II）1.3 三角函数的图象与性质 1.3.2.2 正切函数的图象与性质示范说课稿 新人教B版必修4.docxVIP

高中数学第一章基本初等函数（II）1.3三角函数的图象与性质1.3.2.2正切函数的图象与性质示范说课稿新人教B版必修4

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课程基本信息

1.课程名称：高中数学第一章基本初等函数（II）1.3三角函数的图象与性质1.3.2.2正切函数的图象与性质

2.教学年级和班级：高一年级全体学生

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.数学抽象：通过研究正切函数的性质，培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能力。

2.逻辑推理：引导学生运用演绎推理和归纳推理，探究正切函数的周期性、奇偶性等性质。

3.数学建模：培养学生将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识解决问题的能力。

4.数学运算：通过计算正切函数值，提高学生的运算技能和精确度。

5.直观想象：利用函数图象，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本初等函数的概念，包括幂函数、指数函数和对数函数。此外，他们还应该掌握了正弦函数和余弦函数的图象与性质，这些知识是学习正切函数的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对数学学科通常具有浓厚的学习兴趣，尤其是在探索函数性质和图象方面。他们的逻辑思维能力较强，能够理解和应用数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，而另一部分学生可能更习惯于通过动手操作和公式推导来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习正切函数时可能遇到的困难包括理解周期性和奇偶性的概念，以及如何通过函数图象直观地识别这些性质。此外，学生可能对正切函数在坐标轴上的间断点感到困惑，需要通过具体的例子和图象来加深理解。在学习过程中，学生还可能面临如何将正切函数的性质与实际问题相结合的挑战。教师需要通过恰当的教学方法和练习来帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软件资源：数学教学软件，如几何画板、数学实验室等，用于绘制和展示正切函数的图象。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：在线数学教育资源网站，提供相关教学视频和练习题。

-教学手段：实物教具，如三角板，用于辅助学生直观理解正切函数的性质。

-投影设备：用于展示教学幻灯片和函数图象。

-黑板或白板：用于书写公式和图象。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习正切函数的定义和基本性质，并尝试绘制正切函数的图象”。

设计预习问题：围绕正切函数的周期性和奇偶性，设计问题如“正切函数的周期是多少？为什么正切函数是奇函数？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解正切函数的定义和基本性质。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解正切函数的性质，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示正切函数的实际应用案例，如测量建筑物的高度，引出正切函数课题。

讲解知识点：详细讲解正切函数的周期性、奇偶性和对称性，结合图象帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，探讨正切函数的性质。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么正切函数在π/2处没有定义？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解正切函数的性质。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解正切函数的性质，掌握其应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置涉及正切函数图象绘制和性质验证的作业，如“绘制正切函数在区间[0,2π]上的图象，并标注关键点”。

提供拓展资源：提供