《6 小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版.docxVIP

《6小书包中的大学问》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

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设计思路

本课以《6小书包中的大学问》为主题，结合四年级下册长春版综合实践活动课程内容，旨在引导学生通过观察、探究、实践等方式，了解书包的结构、功能及使用方法，培养学生的动手能力和创新思维。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组合作、游戏互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的创新精神与实践能力，通过探索书包中的学问，提升学生的观察力、思维力和解决问题的能力。学生将学会运用科学方法进行探究，增强团队协作意识，同时培养对生活用品的环保意识和可持续发展观念。

学情分析

四年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对周围世界充满好奇，对未知事物充满探索欲望。在知识层面上，学生对书包的基本结构有一定的了解，但对其功能和使用方法可能缺乏深入的认识。能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在依赖性强、创新意识不足等问题。行为习惯上，部分学生可能存在整理收纳意识不强、学习主动性不高的情况。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教学活动应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索书包中的学问；其次，通过实践操作和小组合作，培养学生的动手能力和团队合作精神；最后，通过引导学生反思和总结，提升他们的自我管理能力和环保意识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物书包、图片资料、视频资料。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布课程资料和互动交流。

3.信息化资源：网络资源库，包括与书包相关的科普文章、视频、图片等。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实践操作等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示不同款式和功能的书包，引导学生观察并分享自己书包的特点。

-提问：书包里都有哪些物品？这些物品有什么作用？

-引出课题：《6小书包中的大学问》。

2.讲授新知（20分钟）

-**书包的结构与功能**：

-教师讲解书包的基本结构，如主袋、侧袋、前袋等。

-通过图片和实物展示，让学生了解每个部分的功能。

-学生分组讨论，分享自己对书包结构的认识和发现。

-**书包物品的分类与整理**：

-教师介绍书包中常见物品的分类，如文具、书籍、生活用品等。

-学生根据教师提供的分类标准，对书包中的物品进行分类整理。

-分组展示整理过程，教师点评并给予指导。

-**书包的环保与可持续发展**：

-教师讲解环保书包的概念和重要性。

-学生讨论如何选择环保书包，以及如何在使用过程中减少浪费。

-分享环保小窍门，如重复使用书包、减少一次性用品等。

3.巩固练习（10分钟）

-**实物操作**：

-学生根据所学知识，尝试自己整理书包，教师巡回指导。

-学生展示整理后的书包，教师点评并给予改进建议。

-**角色扮演**：

-学生分组进行角色扮演，模拟在书包中寻找物品的场景。

-通过游戏，巩固学生对书包物品分类和整理的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调书包整理的重要性。

-学生分享学习心得，教师鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，整理自己的书包，并尝试用环保材料制作一个小书包。

-家长协助学生完成作业，并记录整理过程。

-下节课分享整理心得和环保书包的制作过程。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够识别和描述书包的基本结构，如主袋、侧袋、前袋等。

-学生了解书包中常见物品的分类，如文具、书籍、生活用品等。

-学生认识到书包物品整理的重要性，以及如何进行有效的分类和收纳。

2.**能力提升**：

-观察能力：通过观察书包的结构和物品，学生提升了观察能力。

-动手操作能力：在整理书包和制作环保书包的过程中，学生的动手操作能力得到锻炼。

-解决问题能力：学生在面对书包整理的挑战时，学会了分析和解决问题的方法。

-团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生的团队合作能力得到提升。

3.**素质发展**：

-环保意识：学生通过学习，增强了环保意识，认识到使用环保书包的重要性。

-自我管理能力：通过整理书包，学生学会了自我管理，提高了生活自理能力。

-创新意识：在制作环保书包的过程中，学生的创新意识得到激发，能够提出新的想法和解决方案。

4.**情感态度**：

-学生对书包有了更深的理解和认识，对日常生活用品的整理和收纳有了积极的态度。

-学生在实践活动中体验到成就感，增强了自信心。

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