《迢迢牵牛星》教学设计.doc

《迢迢牵牛星》教学设计

教学目标：

学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。

理解诗歌资料，感受诗歌画面美。

抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。

教学重点：体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

教学难点：让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。

教学过程：

故事导入，了解背景

出示图片，重温牛郎织女民间故事。

星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述）

今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

了解来源《古诗十九首》

△都是五言诗，被誉为“千古五言之祖。

△作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混乱。

△南朝刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠冕，代表了汉代文人五言诗的最高成就。

下面就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

初读诗歌，整体感知。

教师配乐范读，读后点拨字音。

学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。

师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）

结合注释，疏通诗意

借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。

理解诗歌，评析感悟

这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）

全文没有一个“思字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

迢迢牵牛星，皎皎河汉女

“迢迢是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。

纤纤擢素手，札札弄机杼终日不成章，泣涕零如雨

织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成章“呢？一个“弄字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。“零如雨，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。（3）盈盈一水间，脉脉不得语。

河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！

小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。

诗文迁移，领会技巧

诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？

主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

“纤纤“素手”一一外貌描述。

“擢“弄“一一动作描述。

“泣涕“脉脉一一神态描述。

运用描述方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也能够用。

诗词拓展，品味语言。

有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形式上。

找叠词，谈感受

诗歌中用了很多的叠词“迢迢“皎皎”“纤纤”“札札盈盈”脉脉，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）

诗词拓展，品味叠词。

你还读过哪些使用叠词的诗歌？

桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。

课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。

课堂练习

填空：诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是：_______，________。（终日不成章，泣涕零如雨。）