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2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》说课稿（1）部编版必修上册

一、教材分析

2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》说课稿（1）部编版必修上册。本单元围绕“乡土社会”这一主题，通过阅读不同作者的作品，让学生了解中国传统社会的特征，感受乡土文化的魅力。教材选取了鲁迅、茅盾、沈从文等文学大师的作品，旨在引导学生深入思考乡土文化与现代社会的关联，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、核心素养目标分析

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《乡土中国》中不同作品对乡土社会的描写和剖析。

2.把握鲁迅、茅盾、沈从文等作家独特的写作风格和表达技巧。

难点：

1.分析作品中所体现的乡土文化与现代文明的冲突与融合。

2.深入理解作品中的社会文化内涵，提升学生的审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨乡土社会的特点。

2.通过对比阅读和背景资料介绍，帮助学生理解作品中的文化冲突和融合。

3.引导学生关注作品的细节，分析作者的写作手法，提升文学鉴赏能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，对乡土社会的基本概念和作家作品进行系统讲解。

2.讨论法：组织学生围绕乡土文化与现代文明的冲突主题进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的乡土文学作品，引导学生分析其文化内涵和艺术特色。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

2.教学软件应用：借助文献数据库、在线阅读平台等软件，拓展学生的阅读视野。

3.互动式教学：通过在线问答、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段关于中国传统乡村生活的视频，引导学生回忆乡村生活的场景和感受。

（2）提问：同学们，你们对乡村生活有什么样的印象？你们认为乡村社会与现代城市社会有什么不同？

（3）引入课题：《乡土中国》，带领学生进入一个全新的文化世界。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍鲁迅、茅盾、沈从文等作家及其作品背景，引导学生了解作品的时代背景和文化内涵。

（2）分段讲解《乡土中国》中的经典段落，如《阿Q正传》中的阿Q形象、《祝福》中的祥林嫂形象等，分析作品中的乡土文化元素。

（3）通过对比阅读，引导学生发现不同作家对乡土社会的不同描写手法和观点。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：选择一篇作品，分析作品中的乡土文化特征，以及作者如何通过作品表达对乡土社会的思考。

（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（3）布置随堂练习，巩固学生对乡土文化知识的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课的主要内容，强调乡土文化在文学作品中的重要性。

（2）引导学生思考：如何将乡土文化与现代生活相结合，传承和发扬优秀传统文化。

（3）布置课后思考题，鼓励学生课后继续探索乡土文化。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《乡土中国》中的其他作品，选择一篇进行深入阅读和分析。

（2）撰写一篇关于乡土文化的短文，结合自身经历，谈谈对乡土文化的理解和感悟。

（3）收集关于乡土文化的图片、视频等资料，为下一节课的课堂展示做准备。

备注：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生反馈和课堂实际情况进行调整。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）乡土文学作品的阅读：《边城》、《春蚕》、《生死场》等，这些作品以独特的视角展现了乡土社会的风貌和人物命运。

（2）乡土文化研究著作：《乡土中国》原著、《中国乡土社会文化史》等，通过学术著作深入了解乡土文化的内涵和发展。

（3）乡土文化纪录片：《中国乡村》、《乡村记忆》等，通过影像资料直观感受乡土文化的魅力。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读上述乡土文学作品和学术著作，深入了解乡土社会的文化内涵和历史背景。

（2）实践活动：组织学生参观乡村，亲身感受乡村生活，收集乡村文化资料，如民间艺术、传统习俗等。

（3）研究性学习：引导学生围绕乡土文化主题，开展研究性学习，如调查乡村教育、乡村经济、乡村民俗等，撰写研究报告。

（4）跨学科学习：结合历史、地理、社会学等学科知识，分析乡土文化在不同历史时期的变化和发展。

（5）文化交流：邀请乡村居民或相关专家来校进行讲座，让学生了解乡土文化的现状和未来发展趋势。

（6）网络资源利用：指导学生合理利用网络资源，如图书馆数据库、学术论坛等，拓宽知识视野。

（7）艺术创作：鼓励学生以乡土文化为题材，进行绘画、摄影、写作等艺术创作，表达对乡土文化的热爱和思考。

（8）社会实践：组织学生参与乡村支教、环保等活动，将所学知识应用于实践，提升社会责任感。

（9）乡土文化