第6单元 教学初探2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）.docx

第6单元教学初探2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

主备人

备课成员

教学内容

第6单元教学初探2024-2025学年四年级语文上册

1.《古诗两首》

2.《爬山虎的脚》

3.《那片绿绿的爬山虎》

4.《鸟的天堂》

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习古诗和现代文，学生将提升对古典文学和自然景观的鉴赏能力，增强语言表达和审美感知。同时，通过写作练习，学生将锻炼观察生活、表达情感的能力，培养良好的写作习惯。此外，通过学习作者的创作态度，学生将学会尊重自然、热爱生活，形成积极向上的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解课文内容。例如，在《爬山虎的脚》中，重点理解爬山虎是如何依靠脚向上爬的，以及这种生长方式对学生的启示。

-重点二：感受作者情感。如在《那片绿绿的爬山虎》中，引导学生体会作者对爬山虎的喜爱和对自然的敬畏之情。

-重点三：学习写作手法。在《鸟的天堂》中，通过分析作者的描写手法，让学生了解如何生动地描绘自然景物。

2.教学难点

-难点一：理解科学知识。例如，在《爬山虎的脚》中，理解植物生长的生物学原理可能对学生来说是难点，需要通过实验演示或生活实例帮助学生理解。

-难点二：体会文学意境。在《那片绿绿的爬山虎》中，学生可能难以完全体会作者所描绘的意境，需要通过反复朗读和讨论来加深理解。

-难点三：迁移写作能力。学生可能难以将课文中的写作手法应用到自己的写作中，需要教师提供具体的写作指导和方法示范。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（爬山虎模型）、录音设备（用于播放课文朗读或背景音乐）。

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台（用于课后作业提交和反馈）。

-信息化资源：网络图片库（用于展示爬山虎的生长环境和形态）、在线视频（展示植物生长过程或自然景观）。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、朗读比赛等互动教学活动。

教学过程

一、导入新课

1.教师出示爬山虎的图片，引导学生观察并讨论爬山虎的特点和生长环境。

2.学生分享对爬山虎的了解，教师简要介绍爬山虎的生长习性。

二、新课导入

1.教师朗读《爬山虎的脚》一文，让学生初步感知课文内容。

2.学生跟读课文，注意节奏和语调。

三、课文解读

1.理解课文内容

a.教师提问：爬山虎的脚是如何爬墙的？学生回答后，教师总结并板书。

b.教师引导学生思考：爬山虎的这种生长方式有什么好处？学生讨论，教师总结。

2.感受作者情感

a.教师提问：作者对爬山虎有什么样的情感？学生回答后，教师总结。

b.教师引导学生体会作者对自然界的敬畏之情。

四、互动环节

1.小组讨论：爬山虎的生长过程给我们什么启示？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

五、写作指导

1.教师展示优秀作文，引导学生分析其写作手法。

2.学生尝试运用课文中的写作手法，进行写作练习。

3.教师点评学生作品，指出优点和不足。

六、总结与拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调爬山虎的生长习性和作者情感。

2.学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。

3.教师布置课后作业：观察身边的植物，尝试用课文中的写作手法进行描写。

七、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调爬山虎的生长习性和作者情感。

2.学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。

八、课后作业

1.观察身边的植物，尝试用课文中的写作手法进行描写。

2.朗读《那片绿绿的爬山虎》一文，体会作者对自然的敬畏之情。

九、板书设计

1.爬山虎的脚

-爬墙方式

-生长习性

-作者情感

十、教学反思

1.本节课通过引导学生观察爬山虎的图片和朗读课文，让学生初步了解爬山虎的生长习性和作者情感。

2.在互动环节，学生积极参与讨论，分享自己的观点，提高了课堂氛围。

3.在写作指导环节，教师通过展示优秀作文和点评学生作品，帮助学生掌握写作技巧。

4.课后作业的设计旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的观察力和写作能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述爬山虎的外形特征、生长环境和生长习性。

-学生能够理解课文中的比喻和拟人手法，如“爬山虎的脚像蜗牛的触角”等。

-学生能够识别并分析课文中的科学知识，如植物生长的生物学原理。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了合作学习和表达能力。

-学生在写作练习中，能够尝试运用课文中的写作手法，如细节描写、环境渲染等。

-学生在朗读和背诵中