2024-2025学年北师大版数学七年级下册 第三章　概率初步 教案.doc

第三章概率初步

3．1感受可能性

1．通过对生活中各种事件的概率的判断，归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确的判断；

2．知道事件发生的可能性是有大有小的．

重点

能根据必然事件、不可能事件和随机事件的特点对有关事件做出准确的判断．

难点

理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念．

一、导入新课

在一些成语中也蕴含着事件类型，例如瓮中捉鳖、拔苗助长、守株待兔和水中捞月所描述的事件分别属于什么类型的事件呢？

二、探究新知

探究点一：必然事件、不可能事件和随机事件

某商场进行促销活动，设立了一个可以自由转动的转盘(如图3－1).活动规则：

1．顾客每购买100元商品，就能获得一次转动转盘的机会．

2．自由转动转盘时，转盘要转1圈以上才算有效．

3．如果当转盘停止时，指针正好落在红色、黄色、绿色区域，那么顾客就可以分别获得面额100元、50元、20元的购物券．

张阿姨购物消费110元，获得一次转动转盘的机会．

(1)她一定能获得购物券吗？

(2)她能获得面额10元的购物券吗？

(3)她获得的购物券一定不超过100元吗？

总结：在一定条件下进行可重复试验时，有些事件一定会发生，这样的事件称为必然事件．例如，在上述活动中，“张阿姨获得的购物券不超过100元”就是一个必然事件．

在一定条件下进行可重复试验时，有些事件一定不会发生，这样的事件称为不可能事件，例如，在上述活动中，“张阿姨获得面额10元的购物券”就是一个不可能事件．

在一定条件下进行可重复试验时，有些事件可能发生也可能不发生，这样的事件称为随机事件．例如，在上述活动中，“张阿姨能获得购物券”就是一个随机事件．

练习：举出生活中的几个必然事件、不可能事件和随机事件，并与同伴进行交流

探究点二：随机事件发生的可能性

利用质地均匀的骰子和同伴做游戏，规则如下：

(1)两人同时做游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，也可以连续地掷几次骰子．

(2)当一人掷出的点数和不超过10时，如果决定停止掷，那么此人的得分就是他所掷出的点数和；当一人掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且得分为0.

(3)比较两人的得分，谁的得分高谁就获胜．多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表：

游戏

次序

游戏者

第1次

点数

第2次

点数

第3次

点数

…

得分

第一次

甲

…

乙

…

第二次,

甲,,,,…,

乙,,,,…,

第三次,

甲,,,,…,

乙,,,,…,

…,…,…,…,…,…,…在做游戏的过程中，如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子？

思考·交流

在做游戏的过程中，如果前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是9呢？

(1)掷出的点数和已经是5，根据游戏规则，再掷一次如果掷出的点数不是6，那么我的得分就会增加，而掷出的点数不是6的可能性要比是6的可能性大，所以我决定继续掷．

(2)掷出的点数和已经是9，再掷一次，如果掷出的点数不是1，那么我的得分就会变成0，而掷出的点数是1的可能性要比不是1的可能性小，所以我决定停止掷．

总结：一般地，随机事件发生的可能性是有大有小的．

三、课堂练习

1．一个不透明的袋子中装有5个黑球和3个白球，这些球的大小、质地完全相同，随机从袋子中摸出4个球，则下列事件是必然事件的是()

A．摸出的4个球中至少有一个是白球

B．摸出的4个球中至少有一个是黑球

C．摸出的4个球中至少有两个是黑球

D．摸出的4个球中至少有两个是白球

2．下列事件中不可能发生的是()

A．打开电视机，正在播放新闻

B．我们班的同学将来会有人当选为劳动模范

C．在空气中，光的传播速度比声音的传播速度快

D．太阳从西边升起

3．下列事件：①随意翻到一本书的某页，这页的页码是奇数；②测得某天的最高气温是100℃；③掷一次骰子，向上一面的数字是2；④两直线平行，内错角相等．其中是随机事件的是________(填序号

4．掷一枚均匀的骰子，前5次朝上的点数恰好是1～5，则第6次朝上的点数()

A．一定是6

B．是6的可能性大于是1～5中的任意一个数的可能性

C．一定不是6

D．是6的可能性等于是1～5中的任意一个数的可能性

四、课堂小结

1．必然事件、不可能事件和随机事件

必然事件：一定会发生的事件；

不可能事件：一定不会发生的事件；

必然事件和不可能事件统称为确定事件；

随机事件：无法事先确定一次试验中会不会发生的事件．

2．随机事件发生的可能性

五、课后作业

完成本节课对应练习．

教学过程中，结合生活实际，对身边事件发生的情况作出判断，通过实测理解掌握定义，鼓励学生展开想象，积极参与到课堂学习中去．

3．2频率的稳定性

第1课时频率的稳定性

1．通过试验让学生