高中语文选择性必修下册7.2《秦腔》课件.pptxVIP

王宝钏苦守寒窑18年，薛平贵辞别西凉，衣锦还乡，在武家坡前与王宝钏会面，

伪称自己是薛平贵之友，故意调戏王宝钏，以试其节操。

爽快泼辣

义正辞严;

学习情景：制作秦腔主题微信推送

这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊!——贾平凹

·2006年5月20日，经国务院批准列入

第一批国家级非物质文化遗产名录。;

“地籁”

;

【补充】

渡过黄河，进入西岸，八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨，苦楝，紫槐，枝干粗壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆……你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统!

(选自《秦腔》原文第二段，课文删减部分);

·阅读课文(1-4段),勾画出相关语句，并尝试用四字短语概括。;

【补充】

再去接触一下秦人吧，活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出高个，浓眉，眼和眼间隔略远，手和脚一样粗大，上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁铧，赶着山包一样团块组合式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石碳子碌毒上吃着牛肉泡馍，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么空旷而实在的土地，在这块土地挖爬滚打的人群是多么“二愣”的民众!

(选自《秦腔》原文第二段)。;

“人籁”

原生态人情风貌

(1)秦腔，就源于西府。在西府，民性敦厚，说话多用去声，一律咬字沉重，对话如吵架一样，哭丧又一呼三叹….…老一辈的能唱，小一辈的能唱，男的能唱，女的能唱。

民风质朴、积极向上

(2)农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。;

(3)他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，

他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。

朴实豪放、忍辱负重、大苦大乐;

·小组合作细读课文(4-9段),概

括段意，选择一些名场面作为配图。;

(一)“激情排戏”;

激情排戏：描绘排演秦腔时无论寒暑，不分老幼，乐此不疲的热情场面

1.动作描写。“吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”,写出秦腔表演动作灵活多变、场面热闹。抱趴,说明喜爱秦腔的人，从年龄来看上至老叟下至童稚都有。

2.语言描写。“哇地一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋!他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好!翻得好!表现秦川人的真性情。

3.细节描写。①以冬夏两季排演的艰辛，通过“一声唱腔一声咳嗽”“一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背”等细节衬托人们对秦腔的热爱。

②“抓住窗台死不滚去”“偷拿了红薯、土豆”“在火堆里煨熟给演员作夜

餐”“月儿偏西，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式”,细节描写，展现出秦人对秦腔的喜爱。

4.环境烘托。①“寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊草就墙角燃起②“排演到三更鸡叫，月儿偏西”。

排戏环境恶劣，秦人观看排戏热情执着，极力地反衬了秦人对于秦腔的痴迷程度;

(二)“热情盼戏”;

热情盼戏：描绘观众引颈期待，热闹非凡的场面。

1.铺陈，渲染，烘托。①一年十二个月，月月铺排下来，巧用繁笔，烘托秦人“板着指头”盼演出的急切心情；宁可省吃俭用，也要搭建好的戏台，表现秦人对秦腔的重视。②细致描摹开演前人们的活动：开演之前，锣鼓喧天，人声鼎沸……内外相互拥挤，

喊声、骂声、哭声一片。这些细致的描摹使人如临其境，体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征，也有力的渲染了“秦人、秦地、秦腔”惟妙惟肖的统一。

2.动作描写，语言描写。“台下就乱了……狗年快完了，你还叫啥哩?猪年还没到，你便拱开了!”从质朴的语言中仿佛听到了秦人观看秦腔的高涨热情，也表现了秦人的豪爽幽默。

3.点面结合：“台下坐的、站的人头攒拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童。那锣鼓就叮叮咣咣地闹台，似乎整个世界要天翻地覆了喊声，骂声，哭声一片”,从整体上描写开演前场面的热闹、混乱。对二杆子人物的描写又是点的描写，刻画出秦川人的性格。;

(三)“迷情观戏”;

迷情观戏：描绘演员技艺精妙，观众入戏动情的场面。

1.正面描写：动作、语言

2.侧面描写：—