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3《公民意味着什么》第2课时认识居民身份证（说课稿）-部编版道德与法治六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《公民意味着什么》第2课时认识居民身份证（说课稿）-部编版道德与法治六年级上册

设计意图

本课时以《公民意味着什么》为主题，引导学生认识居民身份证，了解身份证的作用和重要性。通过学习，使学生明确身份证是公民的法定身份证明，培养学生的法治观念，增强法律意识。同时，结合实际案例，教育学生正确使用身份证，提高自我保护意识。

核心素养目标

培养学生法治意识，理解身份证作为公民身份的象征，认识到法律对公民权利的保护。提升学生信息识别与运用能力，通过学习身份证的相关知识，学会辨别个人信息的重要性。增强学生的公民责任感，引导学生正确使用身份证，维护个人隐私和社会秩序。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的法律知识和公民意识，了解一些基本的法律常识，如法律保护公民权利等。在学习本课时前，学生对身份证有一定的认识，但对其功能和法律意义可能了解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对个人身份信息较为好奇，对身份证这类实际应用的法律法规表现出较强的兴趣。学生在学习上具备一定的分析问题和解决问题的能力，但可能缺乏对法律条文的理解和应用能力。学习风格上，学生偏好通过案例和实际操作来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对法律概念和身份证的法律法规理解困难，需要教师通过具体案例和互动教学来帮助学生理解。此外，学生在实际操作中可能遇到身份证填写不规范、个人信息保护等问题，需要教师引导他们正确处理。同时，学生可能对身份证的法律意义缺乏足够的重视，需要教师加强法治教育，提高学生的法律意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》六年级上册教材，以便学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与身份证相关的图片、图表、身份证样本图片以及相关法律法规的视频资料，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便展示教学内容和学生的讨论成果。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于身份证在日常生活中应用的短视频，如身份证办理、身份证在机场安检等场景。

2.**问题提出**：引导学生思考：“你们知道身份证是什么吗？它在我们的生活中扮演着什么角色？”

3.**学生回答**：请学生分享他们对身份证的了解，教师简要总结。

4.**引入新课**：教师提出：“今天，我们就来深入了解一下‘居民身份证’。”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**身份证的定义和作用**：

-讲解身份证的定义：身份证是中华人民共和国公民身份的法定证明。

-强调身份证的作用：证明身份、办理各类证件、参与社会活动等。

-用时：5分钟。

2.**身份证的结构和内容**：

-展示身份证样本图片，讲解身份证的结构和各个部分的内容。

-介绍身份证的号码、姓名、性别、出生日期、住址等基本信息。

-用时：5分钟。

3.**身份证的法律意义**：

-讲解身份证的法律地位和作用，如法律依据、法律责任等。

-通过案例说明身份证在法律诉讼中的重要性。

-用时：5分钟。

4.**身份证的使用规范**：

-强调正确使用身份证的重要性，如保护个人信息、防止身份盗用等。

-讲解身份证的使用规范，如妥善保管、不得涂改、伪造等。

-用时：5分钟。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-身份证在日常生活中有哪些具体应用？

-如何正确使用身份证？

-如何保护个人信息？

-每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-用时：5分钟。

2.**案例分析**：教师提供几个与身份证相关的案例，让学生分析案例中涉及的法律问题和正确处理方式。

-学生独立分析案例，教师点评并讲解。

-用时：5分钟。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容提出问题，如身份证的作用、身份证的法律意义等。

2.**学生回答**：请学生回答问题，教师点评并总结。

3.**总结提升**：教师对本节课的内容进行总结，强调身份证的重要性，引导学生树立正确的法治观念。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问与解答**：教师针对学生的回答进行提问，引导学生深入思考。

2.**角色扮演**：教师和学生进行角色扮演，模拟身份证的使用场景，让学生体验身份证的重要性。

3.**反馈与评价**