《手指》第二课时教学设计.docx

手指》第二课时教学设计

【教学目标】

1.了解五根手指不同的特点，了解作者描写手指的方法。

2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表达这些特点的。

【教学难点】

感受课文幽默风趣的语言，领悟其中的人生哲理。

【课前准备】

课件、卡纸、颜色笔

【教学过程】

一、温故知新，抓住文眼

1.认读词语。

2.回顾课文的内容。

师：请同学们快速浏览一遍第一段，找出最能概括全文的一句话。

生：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

师：我们在阅读时，只要找到课文中心句，就能帮助我们概括出全文的主要内容。让我们齐读这一句话，找出这句话的关键词。

生：各有姿态，各具性格，各有所长，各有所短。

（学法提示：抓关键词是本节课最主要的学习方法）

3.板书：各有所长，各有所短

二、品读课文，感悟写法

（一）研读第二自然段，了解大拇指

1.实践活动。伸出双手，逐一说出每根手指的名称。

2.感悟写法。观察大拇指，描述大拇指。

师：在我们眼里大拇指就是一根平常的手指，瞧，又粗又短，只有一个关节。我们再看作者眼中的大拇指,谁来读一读？

重点引导：（课件出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

读出趣味：在作者眼中大拇指有了身体，有了头，很明显作者把大拇指当成了（人）来写，运用了（拟人）的手法。看插图，大拇指，矮矮的，胖胖的，多像一个憨厚老实的大哥哥呀！多有意思!谁能读出这句话的趣味性来？（生读）

3.品读感悟。夸夸大拇指和像大拇指一样的人。

（1）作者又是如何描写大拇指的长处的呢？谁来读一读？

重点引导：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

（2）这个句子中用了四个“他”字，你们注意到了吗？你从中体会到了什么？

（体会到作者把大拇指当成了人来写，一个他字，让我们感到格外亲切有趣，同学们，你们看这个“他”字贯穿全文，风趣幽默，这正是丰老先生的语言风格。）

（3）哪些词语能体现大拇指最肯吃苦？

（“相帮扶住”“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”）

是的，在朗读时，我们只要抓住这些词语来品读，就能体会大拇指吃苦耐劳的精神。

这句话使采用的是什么句式？（排比）恰当的使用排比，可以使我们的文章更精彩，作者用排比句不但增强了语言气势，而且突出表现了大拇指最肯吃苦的性格。谁能把大拇指最能吃苦的精神读出来？

师生对读，顺势引导说话练习。

要写字了，叫他————；

天要黑了，叫他————；

要读书了，叫他————；

要夸别人了，叫他———；

车要拐弯了，叫他———

……

同学们，你们喜欢大拇指吗？我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献、不图名利……

大拇指让你们联想到了生活的哪些人？相机进行思政教育。

（清洁工，农民工，医生、护士、老师）

小结：是的，我们生活中有无数像大拇指一样的人，他们虽然貌不出众，语不惊人，却吃苦耐劳，在自己的岗位上默默奉献着，他们值得我们所有人尊敬和赞美。

（二）学法总结：读段——找句——抓词——品读——表达——联想

三、学法迁移，合作交流。

1.自主学习。请同学们细读3—5自然段，找到相关语句，完成下面的表格，请看“学法指导”（屏幕出示）

（1）读：同桌两人为一组，从3-5自然段中任选一段进行学习；

（2）划：了解手指的特点，划出能概括手指特点的句子和词语；

（3）批：作者在描写手指特点时运用什么表达方法，体会这样写的好处。

2.学生自学，教师巡视，了解学情。

3.全班交流，集体反馈，完成手形创意图。

四、总结全文，体会道理。

1.小结过渡。作者用幽默风趣的语言，采用拟人、排比，比喻、设问多种表达方法，将五根手指的特点写得淋漓尽致。看插图，在作者眼里五指就是五个鲜活生动的人，各具不同姿态，各有不同性格的，在一起，就像五个兄弟姐妹，多形象，多有趣啊!

2.实践活动。那么在五根手指中那你们认为哪根手指最用呢？

准备一本书，指名学生上台配合做游戏。师：同学们，现在老师想让你们做个小实验，用你们认为最有用的一根手指去拿这本书，看能不能拿起来，拿不起来找其手指帮忙，用两根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？

（1）这个实验说明了什么道理？（学生交流）用丰老先生的话来说就是——

课件出示：人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

你从中悟出什么道理？（团结力量大）对，人的五指各有所长，各有所短。如果能团结一致，那就根根有用，根根有力量；我