2025年春大象版（2024）科学一年级下册 《2 找空气》教学设计.docx

2025年春大象版（2024）科学一年级下册《2找空气》

教学设计

项目

内容

教材分析

本单元围绕空气展开，《找空气》作为单元第二课，在学生已通过《空瓶不空》对空气存在有初步认识的基础上，进一步引导学生深入探究。教材通过如让学生探究土壤、粉笔等物体中的空气，以及利用注射器等工具感受空气的可压缩性等活动，帮助学生了解空气无处不在的特性，为后续学习空气的性质、作用等知识做铺垫。同时，这些活动能培养学生的观察、实验操作能力和科学探究思维，让学生在实践中感受科学魅力，激发对科学探究的热情，符合一年级学生从直观现象认知科学知识的特点。

学情分析

一年级学生好奇心强，学习《空瓶不空》后对空气兴趣浓厚，有了初步的空气存在认知。但他们认知能力有限，抽象思维不完善，在系统寻找空气、理解不同场景下空气存在形式方面存在困难，容易被实验趣味性吸引而忽略科学原理思考。并且，一年级学生小组合作意识和分工协作能力有待提升，需要教师在教学中不断引导。

课标目标

知识与技能：学生能通过挤压、观察等多种方法，找到空气存在于不同物体和环境中的证据；能描述在不同地方找到空气的现象；知道空气充满周围空间，无处不在。

过程与方法：经历观察、实验、讨论等探究过程，培养观察、动手操作、分析归纳和合作交流能力；学会运用简单工具和方法进行科学探究，记录和整理观察结果。

情感态度与价值观：进一步激发对空气的科学探究兴趣，培养严谨认真、实事求是的科学态度；感受科学与生活的紧密联系，增强对周围环境中科学现象的关注度。

教学重难点

重点：通过实验和观察，找到空气存在于不同物体和环境中的证据；掌握寻找空气的简单方法，如挤压物体观察气泡、利用注射器抽取空气等。

难点：引导学生在探究过程中细致观察、准确描述实验现象，理解空气在不同状态下的存在形式；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验现象中归纳总结科学结论。

教学法

直观演示法：教师通过展示实验过程、播放相关视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象的科学概念。

实验探究法：组织学生进行各种寻找空气的实验，如挤压海绵、将粉笔放入水中、用注射器抽取空气等，让学生在实践中探索和发现，培养学生的探究精神和实践能力。

小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同进步。

教学准备

教师：土壤、海绵、粉笔、空塑料瓶、水槽、水、注射器、吸管、塑料袋、记录表格、彩笔、若干个透明密封袋、多媒体设备、实物投影仪。

学生：记录小卡片、绘画笔。

教学过程

导入（5分钟）

?教师活动：同学们，上节课我们发现空瓶子里是有空气的，那除了空瓶子，在我们生活里还有哪些地方可能有空气呢？回忆一下，生活中有没有什么现象能让你感觉到空气的存在？

?学生活动：认真思考后积极举手发言，有的说风扇转动能感觉到空气，有的说跑步时能感觉到风，也就是空气在流动。

?设计意图：通过回顾上节课内容引出主题，引导学生联系生活实际，激发思维和探究欲望。

寻找身边的空气（10分钟）

?教师活动：先给大家展示个小实验，把空塑料袋快速挥动几下，扎紧袋口后提问：“小朋友们，看这个袋子，鼓鼓的，里面装的是什么呀？我们怎么证明里面是空气呢？”接着让学生自己动手，用塑料袋去捕捉身边的空气，感受空气的存在。

?学生活动：观察老师实验后回答袋子里可能是空气，然后自己动手用塑料袋捕捉空气，感受袋子变鼓，有的学生可能会挤压袋子，听空气流动的声音。

?设计意图：通过简单实验，让学生亲身体验捕捉空气的过程，直观感受空气在身边，激发进一步探索的兴趣。

探究物体中的空气（15分钟）

?教师活动：给每个小组发放土壤、海绵、粉笔等材料，指导学生将这些物体放入水中，观察现象并提问：“小朋友们，你们看到了什么？这些气泡是从哪里来的呢？”引导学生思考物体中的空气与气泡的关系。接着让学生用手挤压海绵，感受海绵中的空气。

?学生活动：按老师指导实验，认真观察现象，看到土壤、海绵、粉笔放入水中有气泡冒出，讨论并回答问题，如气泡是从物体里出来的，说明物体里有空气；挤压海绵时，能感觉到海绵里的空气被挤出来。

?设计意图：通过实验探究，让学生亲眼看到物体中空气的存在，培养观察能力和分析问题的能力，引导学生在实践中思考和探索。

利用工具找空气（10分钟）

?教师活动：给每个小组发放注射器和吸管，让学生尝试用注射器抽取空气，然后将注射器中的空气注入水中，观察现象；再让学生用吸管向水中吹气，观察气泡的产生。提问：“小朋友们，从这些实验中，你们发现了什么？空气可以被我们用工具捕捉和转移吗？”

?学生活动：动手操作注射器和吸管，观察空气注入水中产生的气泡，讨论并回答问题，如发现空气可以被注射器抽取