2025年春大象版（2024）科学一年级下册 《2 运水比赛》教学设计.docx

2025年春大象版（2024）科学一年级下册《2运水比赛》教学设计

项目

内容

教材分析

《运水比赛》是大象版（2024）科学一年级下册第一单元“水”的关键课节。教材以趣味运水比赛为载体，让学生在实践中探索水的特性，如流动性与无固定形状。这不仅为后续学习水的其他性质做铺垫，也有助于培养学生的观察、动手和团队协作能力。通过比赛，学生能将抽象的科学概念与实际操作结合，激发科学探究兴趣，提升科学素养。

学情分析

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，有一定生活经验，对水有初步感性认识，像知道水能解渴、能清洁等。但他们认知有限，抽象思维弱，难以自主理解水的科学特性。课堂上，学生可能过于关注比赛胜负，忽略对水特性的观察思考。在团队合作时，还可能出现分工混乱、沟通不畅等问题，需要教师引导协助。

课标目标

知识与技能：学生能清楚阐述水会流动、无固定形状的特点；能正确选用常见运水工具，并知晓不同工具运水效果的差异。

过程与方法：通过参与运水比赛，学会观察、比较、分析不同运水工具的特点与效果；培养动手操作、团队协作及问题解决能力。

情感态度与价值观：激发学生对水的科学探究兴趣，培养合作与竞争意识；让学生在比赛中感受成功的喜悦，增强自信心，体会科学与生活的紧密联系。

教学重难点

重点：借运水比赛，让学生亲身体验并认识水会流动、无固定形状的特点；了解不同运水工具的特点和使用方法。

难点：引导学生在比赛中仔细观察水的流动状态和在不同工具中的形状变化，并用简洁准确的语言描述观察现象；培养学生在团队合作中合理分工、有效沟通的能力。

教学法

情境教学法：创设运水比赛的情境，把学生带入充满趣味与挑战的学习氛围，激发学习兴趣与参与热情。

实验探究法：组织学生进行运水实验，让学生在实践中探索水的特性和不同运水工具的效果，培养探究精神与实践能力。

小组合作法：将学生分成小组进行比赛和讨论，促进学生间的交流与合作，培养团队协作和沟通能力。

教学准备

材料准备：为每组学生准备不同形状和材质的运水工具，像杯子、勺子、漏斗、海绵、塑料袋、吸管等；足量的水、两个水桶、水槽；记录表格、彩笔，用于记录运水情况和观察结果。

教学工具：多媒体设备，用于播放与水的特性相关的图片、视频，比如瀑布、水在不同容器中变化的动态画面等，辅助教学。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：同学们，今天咱们要进行一场超有趣的运水比赛！看，这里有满满一桶水（指着装满水的水桶），还有好多神奇的工具（展示运水工具）。谁能说一说，这些工具要怎么用来运水呢？

学生活动：观察运水工具，踊跃举手发言，猜测工具的运水方式，比如用杯子舀水、用勺子盛水等，表现出强烈的好奇和期待。

设计意图：以比赛形式导入，快速吸引学生注意力，激发兴趣和参与热情，同时引导学生思考运水工具的使用方法，为后续教学做铺垫。

2.认识工具（5分钟）

教师活动：依次拿起每种运水工具，向学生介绍其名称和大致用途，比如：“这是漏斗，它能把水引导到小口的容器里；这是海绵，它能吸水，然后把水挤出来。大家猜猜，这些工具运水的效果会一样吗？为什么呢？”

学生活动：认真观察工具，积极思考并回答问题，表达自己的猜测，有的学生可能会说杯子运水多，勺子运水少等。

设计意图：让学生对运水工具有初步认识，了解它们的基本用途，激发学生的思考和猜测，为后续比赛中观察不同工具的运水效果埋下伏笔。

3.制定比赛规则（5分钟）

教师活动：讲解比赛规则，在规定的5分钟时间内，每组用不同工具从一个水桶运水到另一个水桶，比一比哪个小组运的水多；工具不能直接用手捧着水，只能用给定工具运水；在运水过程中，要注意观察水在工具中的状态。询问学生是否理解规则，有没有疑问。

学生活动：认真听规则，提出疑问，如“不小心把水洒了怎么办”“可以同时用几个工具吗”等，确保理解比赛规则。

设计意图：明确的规则是比赛顺利进行的保障，让学生参与规则确认，增强学生的规则意识，同时引导学生关注运水过程中的观察要点。

4.小组比赛（15分钟）

教师活动：将学生分成每组4-5人的小组，每组领取一套不同的运水工具，宣布比赛开始。在学生比赛过程中，教师在旁边观察学生操作，适时引导学生注意观察水在工具中的状态，比如：“小朋友们，看看水在勺子里是什么样的？在漏斗里流动快不快呀？”

学生活动：小组分工合作，有的同学负责舀水，有的同学负责倒水，积极进行运水比赛。在运水过程中，仔细观察水在工具中的流动情况，如发现水在塑料袋里形状会改变，在吸管里是细细的水流等。

设计意图：培养学生的团队合作能力和动手操作能力，让学生在实践中观察水的特点，通过亲身体验加深对水的认识，同时教师的适时引导有助于学生更有针对性地观察。

5.交流与汇报（10分钟）

教师活动：比赛结束，组织学生回到座位，引