青岛版（2024）科学一年级下册9 动物的鼻子 教学设计.docx

青岛版（2024）科学一年级下册9动物的鼻子

教学设计

一、教材分析

青岛版（2024）科学一年级下册教材中的《动物的鼻子》这一单元，紧密围绕低年级学生的认知特点与生活经验展开。它以动物鼻子为独特切入点，引导学生开启对动物身体特征及其功能的探究之旅。教材通过丰富多样、生动形象的图片与简洁文字，呈现不同动物鼻子的形态，像小狗湿润灵敏的鼻子、大象长长的鼻子等，激发学生好奇心，让他们初步感知动物鼻子与生存环境、生活习性的紧密联系，为后续深入学习动物知识、建立科学观念筑牢根基，培养学生从小关注自然、热爱科学的情感。

二、教学目标

科学观念目标：学生能认识多种动物鼻子的外形特点，知晓其具有不同功能。

科学思维目标：通过观察、比较，能简单分析动物鼻子与生活需求的关联。

探究实践目标：学会仔细观察动物图片、模型，积极交流分享自己发现。

态度责任目标：激发对动物的喜爱，养成爱护动物、保护自然的意识。

三、教学重点

了解常见动物鼻子的外形特征及主要功能。

四、教学难点

理解动物鼻子功能与其生活环境、习性的适应性关系。

五、教学策略

直观教学法：运用大量动物图片、实物模型，让抽象知识具象化，吸引学生注意力。

情境创设法：创设如“动物王国聚会”情境，融入趣味故事，使学生身临其境探究。

小组合作法：组织小组讨论、交流，培养合作学习能力与沟通技巧，碰撞思维火花。

六、教学准备

不同动物鼻子的高清图片、动画视频，如小狗嗅气味找食物、大象用鼻子搬运重物等。

动物鼻子的实物模型，如简易大象鼻子道具、小狗鼻子仿真品，可供学生触摸感受。

为小组准备记录卡、彩笔，方便记录观察发现。

七、教学过程

（一）趣味导入

教师播放一段动物叫声的音频，提问：“小朋友们，快竖起小耳朵听听，这是什么声音呀？”引导学生猜出动物名称。

设计意图：利用熟悉的动物叫声瞬间抓住学生注意力，唤醒他们对动物的已有认知，快速融入课堂氛围，激发学习兴趣。

教师神秘兮兮地说：“今天老师要带大家去一个超级有趣的地方——动物王国，那里正举办一场特别的‘鼻子秀’，好多动物都要来展示它们神奇的鼻子，你们想不想去看看？”

设计意图：创设生动情境，赋予动物拟人化活动，引发学生好奇心与探索欲，自然引出教学主题。

（二）观察探究

小狗的鼻子

教师展示小狗的高清图片，问：“看，这是谁跑来啦？仔细瞧瞧小狗的鼻子，是什么样子的呀？”引导学生描述，如黑黑的、湿润润的。

设计意图：从常见宠物入手，降低观察难度，让学生轻松描述外观，初步培养观察能力。

播放小狗在草地上嗅来嗅去找骨头的动画视频，提问：“小狗用鼻子在干什么呢？”引导学生说出小狗用鼻子闻气味找食物。

设计意图：动画直观呈现小狗鼻子功能，将抽象功能形象化，帮助学生理解，深化科学观念。

教师拿出小狗鼻子仿真品，让学生轻轻触摸，感受其湿润，问：“摸摸看，和我们的鼻子感觉一样吗？”引导比较差异。

设计意图：亲身体验强化感知，通过对比突出动物鼻子特殊性，为后续探究铺垫。

大象的鼻子

展示大象图片，问：“哇，大象来啦，它的鼻子好特别，像什么呀？”鼓励学生发挥想象比喻，如像长长的水管。

设计意图：引导形象比喻，锻炼语言表达，同时加深对大象鼻子外形印象。

播放大象用鼻子卷起木头搬运、吸水喷洒给自己洗澡的视频片段，问：“大象的鼻子真厉害，都能帮它做哪些事？”引导总结功能。

设计意图：多场景展示凸显功能强大，拓宽学生思维，让他们惊叹于动物鼻子奇妙。

邀请几位学生戴上简易大象鼻子道具，模仿大象动作，感受使用“长鼻子”的感觉。

设计意图：趣味模仿增添课堂欢乐，进一步体会大象鼻子用途，强化理解记忆。

（三）小组讨论

教师将学生分成小组，发放记录卡，布置任务：“除了小狗和大象，还有好多动物的鼻子也很奇妙，像小兔子、猫咪、小猪等，小组里一起看看图片、说一说它们鼻子啥样，有啥用，把发现记下来。”

设计意图：小组合作培养协作交流，自主探究拓展知识面，记录卡帮助梳理思维、培养科学记录习惯。

教师巡视各小组，适时引导启发，如“看看小兔子的鼻子一直在动，是不是在感受什么呢？”

设计意图：及时指导确保讨论方向，促进深入思考，让小组探究更高效。

（四）分享交流

每组选派代表上台，拿着记录卡分享小组讨论成果，如“我们发现小兔子的鼻子粉粉的、小小的，老是动来动去，能帮它闻有没有危险”。其他小组可补充提问。

设计意图：搭建展示平台增强自信，分享扩充全班知识储备，互动提问深化理解，碰撞思维。

教师结合学生分享，用简单图示在黑板画出不同动物鼻子特征及功能关键词，强化重点知识。

设计意图：板书直观呈现总结内容，辅助学生构建知识框架，加深记忆。

（五）总结拓展

教师引导回顾：“今天在动物王国看到好多神奇鼻子，谁能来说说小狗、大象鼻子的特别之处和用处？”巩固重点知识。

设计意图：知识梳理强化记忆，检验学习效果，查缺补漏。