认识立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

认识立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为认识立体图形，包括正方体、长方体、圆柱和球等基本立体图形的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与一年级上册数学人教版教材中的平面图形知识相联系，学生在学习平面图形的基础上，通过观察、操作等活动，逐步认识立体图形的特点，为后续学习空间与图形知识打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和动手操作能力。通过认识立体图形，学生能够发展观察、比较、分析的能力，提升对几何世界的感知和理解。同时，通过实际操作和探究活动，学生能够增强问题解决能力和创新思维，培养数学学科的核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-正确辨认和描述立体图形的特征，如正方体的6个面都是正方形，长方体的相对面面积相等。

-能通过观察和触摸区分正方体、长方体、圆柱和球等基本立体图形。

-掌握立体图形的名称和基本属性。

2.教学难点：

-理解立体图形与平面图形的区别，学生可能难以区分立体图形的各个面。

-建立空间观念，学生需要通过直观感知来理解立体图形的三维特性。

-操作过程中，学生可能难以准确测量和比较立体图形的尺寸。

-在描述立体图形时，学生可能无法准确使用数学术语来表达图形的特征。例如，在区分正方体和长方体时，学生可能难以理解“相对面”的概念，或者在使用“体积”这一概念时，学生可能难以理解其与面积的关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《认识立体图形》相关教材，包含正方体、长方体、圆柱和球的图片及描述。

2.辅助材料：准备立体图形的模型或图片，以及与立体图形相关的几何图形卡片，用于直观教学。

3.实验器材：准备不同类型的立体图形模型，如正方体、长方体、圆柱和球，供学生触摸和观察。

4.教室布置：设置实验操作台，布置分组讨论区，确保学生能够自由操作和交流。

教学过程设计

【导入环节】

1.激发兴趣：展示生活中常见的立体图形，如玩具、家具等，引导学生思考这些物品的形状。

2.提出问题：引导学生思考平面图形与立体图形的区别，提出“你能说出我们身边有哪些立体图形吗？”

3.时间：5分钟

【讲授新课】

1.正方体和长方体的认识：

-展示正方体和长方体的模型，引导学生观察和触摸，感受其特征。

-讲解正方体和长方体的名称、面、棱、顶点的概念。

-举例说明正方体和长方体的区别，如正方体的6个面都是正方形，长方体的相对面面积相等。

-时间：10分钟

2.圆柱和球的认识：

-展示圆柱和球的模型，引导学生观察和触摸，感受其特征。

-讲解圆柱和球的名称、面、底面、侧面、半径、直径等概念。

-举例说明圆柱和球的区别，如圆柱有2个底面，球没有底面。

-时间：10分钟

3.空间观念的培养：

-通过比较平面图形和立体图形，引导学生理解空间观念。

-鼓励学生用语言描述立体图形的特征，如“这个图形有3个面，每个面都是正方形。”

-时间：5分钟

【巩固练习】

1.实物操作：让学生用手中的立体图形模型进行拼搭，巩固对立体图形的认识。

2.图片识别：展示生活中常见的立体图形图片，让学生识别并说出名称。

3.小组讨论：分组讨论如何将平面图形和立体图形结合起来，制作一个有趣的立体模型。

-时间：10分钟

【课堂提问】

1.提问：正方体和长方体的区别是什么？

2.提问：圆柱和球的区别是什么？

3.提问：如何用语言描述立体图形的特征？

-时间：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：展示一个立体图形模型，让学生说出它的名称和特征。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师给予解答。

3.小组合作：分组讨论，让学生共同完成一个立体模型的制作。

-时间：5分钟

【核心素养拓展】

1.通过制作立体模型，培养学生的动手操作能力和创新思维。

2.鼓励学生在生活中寻找立体图形，提高空间观念。

3.引导学生用数学语言描述立体图形的特征，提高数学表达能力。

-时间：5分钟

【总结】

1.回顾本节课所学内容，强调重点知识。

2.鼓励学生在生活中继续观察和发现立体图形。

3.布置作业：让学生收集生活中常见的立体图形，并描述其特征。

-时间：2分钟

【教学反思】

本节课通过创设情境、实物操作、小组讨论等方式，引导学生认识立体图形，培养学生的空间观念、几何直观和动手操作能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的动手操作和表达机会，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师应注重培养学生的核心