12-第十二章--小学教育发展与改革论.pptx

第十二章

小学教育发展与改革论;小学教育发展与改革论：;;;第一节

小学教育改革与发展概论;;（二）小学教育改革的性质与内涵

小学教育改革是整个教育改革工程的重要组成部分。它一方面是自身性质、结构、功能等方面的改进、重组和提升的过程，同时，又是社会发展尤其是教育系统整体结构和功能发生变革和发展的积极反映。这种改革，可能是一个国家小学教育自身性质、体系、内容、方法等方面的扬弃、革新、超越，也可能是对国外小学教育经验的吸收和借鉴。如，我国古代的小学，是一种以成人为模本的教育，进而实现对儿童的“发蒙”、“启蒙”，而不是根据儿童的心理发展需求制定相应的教育措施。近代以来，小学教育吸收外国教育理论和实践，尤其是心理学、教育学和学科教学法的引进，推动了小学教育的科学化。无论是教育内容还是教育方法形式，都更加合乎儿童心理的需要和特点了。然而，各国小学教育的产生和发展有着自身的规定性，因而小学教育的改革不能简单照搬和移植。;;;第二节

小学教育改革的进程和课题;;;;2.小学教育入学年龄和年限的改革

由于生理学、心理学、教育学的发展使得人们对儿童发展能力和潜力认识得更加深入，各国小学教育入学年龄普遍提前，学制也趋于缩短，并进一步实现了与学前教育和中等教育的衔接。如，苏联小学教育入学年龄一直维持在8岁，二战以后下降到7岁。在赞科夫的实验推动下，1969年小学学制由4年改为3年，为6岁儿童设立小学预备班。美国为智力超常儿童提前到5岁入学。

3.课程、教学与教育手段的变革

1957年苏联成功发射世界上第一颗人造地球卫星，极大地震撼了美国朝野和西方世界。美国人惊呼自己的科技落后、人才短缺和教育上的问题，并于1958年颁布《国防教育法》。由此，一场以批判“进步主义教育运动”、旨在推动教育现代化的新一轮教育改革在美国兴起，并发展成为新一轮世界性教育改革浪潮。

自新中国成立开始，我国就建立起为人民大众服务和为工农业生产服务的社会主义教育制度。

改革开放以后，党和国家非常重视教育工作的恢复和发展。;;2.在数量发展同时更加重视教育质量

针对60年代教育数量规模的大发展而教育质量严重下降的前鉴，新一轮教育改革将重点放在提高教育的质量和效益上。在现代国民教育体系中，小学教育不再是为处境不利的人群提供劳动和谋生的最起码的3R知识和技能的终结性教育，而是为了满足所有社会成员基本学习需要的国民基础教育。

我国在推动教育改革和发展的一系列重要文件和计划中，始终注意处理好数量与质量的关系。

3.课程改革是小学教育改革的核心和重点

为了迎接21世纪信息时代和知识经济的挑战，各国在注视教育的战略重点地位、加大教育投入和促进教育发展的过程中，纷纷将教育改革的核心和重点聚焦在课程改革上，以适应社会对人才素质要求的变化。一是加强基础学科，努力提高学生的基础学力。二是注意科学教育与人文教育的并重，促进学生全面和谐的发展，引导学生正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。三是提高学生的信息素养，主动应对信息社会的挑战。;四是注重培养学生的创造性、国家竞争和合作能力以及全球化视野。五是强调知识学习与情感、态度和价值观的统整，培养学生的健全的人格、良好的道德伦理精神。六是尊重学生的经验，注重课程结构的多样化、实用化、个性化和综合化。七是改革课程政策，建立中央、地方、学校三级课程及相应的三级课程管理体制，实现课程决策的分享，推进课程管理的民主化。

4.教师成为教育改革成败的关键人物

教育的发展和教育质量的提高越来越凸显出教师的重要地位，教师成为教育改革成败的关键。前两轮的教育改革往往是由专家设计好方案，政府自上而下地推行，教师只是一个实施者、操作员，没有发挥教师的应有作用。;第三节

小学教育的发展趋势;;;;;