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初中函数的教学策略

摘要

本文首先讨论了初中函数教学的重难点和函数教学策略对教师教学实施的意义；接着列举了初中函数的教学目标，并梳理了初中阶段几种函数的特征和分布；然后基于对APOS理论的理解，结合初中函数内容的特点对函数教学策略的设计原则进行了分析；最后，在APOS理论的基础下对初中函数的教学策略展开具体分析。关键词：抽象性；APOS理论；函数性质；概念教学。

第1章绪论

新课程教学改革后，初中函数的教学成为中学数学教师的研究重点。函数在初中数学中处于主体地位，是初中数学课程中的重要内容之一。函数知识与学生以往所学的数学知识都有所不同。从函数开始，认知对象由“定量”转变到“变量”。函数的复杂性、抽象性都大大的加深了学习函数的困难，对于初学函数的学生来说，这是较为困难的一部分[1]。函数的学习，有利于发展初中生的思维能力，分析能力以及实际应用能力等，所以需要老师结合学生的认知发展阶段找到最为合适的教学方法，使学生学习函数知识的同时提高自身的学习能力。

在学生的数学学习生涯中，初中阶段的函数教学，具有承前启后的作用。在此之前方程和不等式的学习为函数的学习奠定了一定的基础。中学阶段的函数学习也为大学阶段高等数学的学习奠定了基础。函数与方程思想是数学学习中的重要思想方法之一，在初中数学教学研究中发现，函数思想与方程思想之间具有相互依靠的联系，所以函数思想的学习，再结合先前方程思想的学习，并做好两者之间的相互转化，对学生在初中阶段的数学学习有着重要的意义与影响[2]；函数的定义域、值域的解法之一为“不等式解法”，所以不等式的学习对函数的解题大有帮助。高等数学是大学的第一门数学课，其中有关函数的知识是在中学函数的基础上增大了难度及范围[3]。因此初中的函数学习不仅仅是要求学生学会知识，更是要在教学过程中培养学生的数学学习能力，为今后的数学学习打下夯实的基础。

虽然有很多教学理念在不断地改革创新，也有很多成功的教学案例可以借鉴，但教学不同于其他事物，没有完全相同的两个学生，所以面对不同的学情，要选择最为合适的教学策略，因此有必要对初中函数的概念、思维等知识的教学进行更进一步的分析。

第2章初中函数的知识及分布

本章对初中教材中的三种函数内容进行梳理汇总。主要从函数的解析式、必过点、变化趋势、以及函数图像的走向四个方面进行分析，以便初中数学教师可以对教材中的函数内容有更加清晰的了解。

2.1初中函数的教学目标

通过对实际应用的探讨，找出其中蕴含的数量关系及其变化规律，感受其中的变量关系；

根据简单实例，领会函数概念。把握函数的三种表示方法，可以从简单的实际问题中抽象出函数概念；

根据函数图像分析并掌握函数性质；

在复杂的实例中，精准的找出其中蕴含的函数关系，列出函数式并正确解题。

2.2初中函数的具体知识点及分布

函数的知识点表2-1正比例函数知识点

解析式

必过点

图像走向

趋势

表2-2一次函数知识点

解析式

必过点

图像走向

趋势

表2-3反比例函数知识点

解析式

图像走向

增减性

表2-4二次函数知识点

解析式 顶点坐标

对称轴

开口方向

在初中数学教材中的分布一次函数：八年级下册，第十九章；二次函数：九年级上册，第二十二章；

反比例函数：九年级下册，第二十二章。

第3章基于APOS理论的函数教学

3.1APOS理论[4]

美国学者杜宾斯基提出了学习的APOS理论。他认为一个人在没有通过本身心智理解的前提下，是无法学习到数

学概念的意义的。也就是说，在学习前要先完成相对应的心理建设。APOS理论给出了学习函数时的四个心里建设阶段，分别是活动(Action)阶段、过程(Process)阶段、对象(Object)阶段、概型(Schem)阶段。

活动阶段

通常是指学生通过教育者给出的明显性的演算步骤，得到相对应的对象。如，在学习一次函数概念时，给出函数解析式：，代入数字可对应为：0→1；1→2；2→3……使学生通过可独立完成的操作，理解函数的概念。

过程阶段

通过多次的“活动阶段”，在心理形成一种“程序化”意识，这就是过程阶段。如，在学习一次函数时，通过活动阶段的学习后，再次面对函数解析式的计算时便可以不再以数字的演算为主了，可以逐渐理解函数意义，并在不断地学习过程中可以将多种“程序”综合使用。

对象阶段

，记作。此时与。即通过了过程阶段的心理建设，可以将这个“过程”看作是一个单独的对象，并用数学语言表示出这个对象。如，将函数解析式，记作 。将函数

，记作

。此时

与

。即

。

概型阶段

经过活动阶段、过程阶段和对象阶段后，当学生完全明确所学内容的全部属性时，就形成了概型阶段。当然并不是说经过了三个阶段的一次性学习就一定会形成概型阶段。学生学习