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人教版二年级数学上册教案

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元长（度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的

认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的

知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认

识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要

性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米

的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘

米）。

单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立

1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时

第一课时认识厘米，用厘米量第（1课时）电教1

教学内容:

课本Pl、2,例1

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要

性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，

来经历统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一

长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、情境设置，用不同的工具进行测量。

师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道

你的这本数学课本有多长吗？让（学生分成两组测量，可以用学生准备的东西

比一比，量一量。

2、提出测量中的矛盾问题。

在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学

说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学

们，你们知道这是为什么吗？

在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的

测量工具不一样，所以量出的长度也不同。

师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具。

我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？尺（子）下面我们就来认识

尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？

学（生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结

构）

交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着根长的刻

度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要

认识的长度单位：厘米。

板（书课题：认识厘米）

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米。

（1）在直尺上找。

师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找找，并把它表示出

来。

师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1,这

中间的长度就是1厘米。

学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都

是1厘米。

师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？2（）在生活中

找1厘米。

师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找