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Unit1ArtUsingLanguage说课稿-2023-2024学年人教版（2019）高中英语选择性必修第三册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1ArtUsingLanguage说课稿-2023-2024学年人教版（2019）高中英语选择性必修第三册

设计意图

本单元以“ArtUsingLanguage”为主题，旨在通过艺术与语言的结合，提升学生的英语综合运用能力。通过学习不同艺术形式下的英语表达，激发学生对艺术的兴趣，培养跨文化交际意识。教学设计注重实践性，引导学生运用所学知识进行实际操作，提高学生的语言应用能力。

核心素养目标

本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和审美鉴赏能力。学生将通过学习艺术作品中的英语表达，提高语言运用水平；通过了解不同文化背景下的艺术表现形式，增强文化理解；同时，通过欣赏和创作艺术作品，提升审美鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并运用艺术作品中的英语表达，如艺术术语和描述性词汇。

2.分析艺术作品背后的文化内涵，进行跨文化比较。

难点：

1.将艺术作品中的视觉元素转化为准确的英语描述。

2.在跨文化背景下，准确理解艺术作品的意义。

解决办法：

1.通过图片和视频等多媒体资源，直观展示艺术作品，帮助学生建立视觉与语言之间的联系。

2.组织小组讨论，鼓励学生分享对不同艺术作品的理解，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生在模拟交流中练习英语表达，提高语言实际运用能力。

4.引导学生查阅相关资料，了解不同文化背景下的艺术表现形式，增强文化理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，讲解艺术术语和描述性词汇，同时鼓励学生积极参与讨论，分享对艺术作品的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演艺术家或评论家，模拟艺术评论和创作过程，提高语言实践能力。

3.利用多媒体展示不同艺术风格的作品，通过图片、视频和音频等多媒体资源，增强学生对艺术作品的理解和感受。

4.引入项目导向学习，让学生分组完成艺术作品分析报告，培养团队合作和自主学习能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入：“同学们，你们喜欢艺术吗？有没有去过美术馆或者艺术展览？”

2.学生回答后，老师进一步引导：“那么，你们知道艺术是如何通过语言来表达的吗？今天我们就来学习‘Unit1ArtUsingLanguage’这一单元，一起探索艺术与语言之间的奇妙关系。”

二、新课导入

1.老师播放一段艺术纪录片，让学生初步了解不同艺术形式的特点。

2.学生观看后，老师提问：“同学们，刚才视频中展示了哪些艺术形式？你们觉得这些艺术作品是如何用语言来描述的？”

3.学生回答后，老师总结：“是的，艺术作品可以通过语言来描述其形式、色彩、构图等方面，今天我们将学习如何用英语表达这些艺术特点。”

三、课文学习

1.老师带领学生阅读课文，逐段讲解艺术术语和描述性词汇。

2.学生跟读课文，并尝试用自己的语言复述段落内容。

3.老师提问：“同学们，这一段描述的是哪种艺术形式？请举例说明如何用英语表达其特点。”

4.学生回答后，老师点评并总结。

四、课堂活动

1.角色扮演：老师将学生分成小组，每组选择一种艺术形式，用英语进行角色扮演，展示该艺术形式的特点。

2.小组讨论：学生分组讨论不同艺术作品中的英语表达，分享各自的理解和体会。

3.老师巡视指导，对学生的表现给予及时反馈。

五、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调艺术与语言之间的联系。

2.老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对艺术与语言的关系有什么新的认识？”

3.学生回答后，老师点评并总结。

六、课后作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.学生挑选一种自己喜欢的艺术形式，用英语写一篇短文，描述其特点。

七、教学反思

1.通过本节课的教学，我发现学生对艺术与语言的关系有了更深入的了解。

2.在课堂活动中，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。

3.在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣，设计更多有趣的教学活动，提高他们的英语学习兴趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-艺术史资料：提供不同时期、不同流派的艺术史资料，如文艺复兴时期的绘画、印象派的音乐等，帮助学生了解艺术作品的背景和文化内涵。

-艺术评论文章：收集一些著名的艺术评论文章，让学生阅读并分析评论家的语言运用和艺术解读方法。

-艺术家访谈视频：展示艺术家访谈视频，让学生了解艺术家的创作灵感和艺术观点，增强对艺术作品的感性认识。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查阅艺术史资料，了解