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《探索商不变的规律及应用》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《探索商不变的规律及应用》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

设计思路

本节课以《探索商不变的规律及应用》为主题，结合四年级上册数学冀教版教材，旨在引导学生通过观察、操作、比较等活动，探究商不变规律，并应用于实际问题解决。设计思路围绕“情境导入、探究规律、应用规律、总结反思”四个环节展开，注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数感，使学生理解商不变规律与整数除法的关系；发展学生的几何直观，通过图形操作体会商不变的本质；提升学生的逻辑推理能力，通过分析归纳得出规律；强化学生的应用意识，学会运用规律解决实际问题。

学情分析

四年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们已经具备了一定的数学基础知识，对整数除法有一定的认识。然而，学生对商不变规律的认知和理解仍处于初步阶段，可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对整数除法的基本概念和运算方法有一定的掌握，但对于商不变规律的理解不够深入，容易混淆商、被除数和除数之间的关系。

2.能力层面：学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力逐步增强，但运用规律解决实际问题的能力尚待提高。他们在操作活动中可能缺乏耐心，需要教师引导和启发。

3.素质层面：学生的自主学习能力、合作意识和创新精神有待培养。部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，需要教师引导他们积极参与课堂活动。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、容易分心的情况。此外，学生在课堂上发言时，表达不够清晰，需要教师引导他们提高表达能力。

1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究商不变规律。

2.加强学生观察、比较、分析、归纳等思维能力的培养，提高他们运用规律解决实际问题的能力。

3.注重学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求，分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

4.培养学生的自主学习能力、合作意识和创新精神，提高他们的综合素质。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计算器、教具（如小棒、方格纸等）。

2.课程平台：数学教学软件、在线教育资源平台。

3.信息化资源：相关数学教育网站、视频教程、在线互动练习。

4.教学手段：小组合作学习、游戏化教学、情景模拟、实际问题解决。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的除法实例，如“将20个苹果平均分给4个小朋友”，引导学生回顾整数除法的基本概念。

-提问：“如果我们将苹果的数量增加到40个，而小朋友的数量减少到2个，结果会发生什么变化？”

-引导学生思考并尝试计算，从而引出商不变规律的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过多媒体展示不同情境下的整数除法算式，引导学生观察被除数、除数和商之间的关系。

-引导学生进行小组讨论，探索商不变规律，并尝试用语言描述规律。

-教师展示操作教具（如小棒、方格纸等），让学生通过实际操作验证商不变规律。

-教师引导学生总结规律，并板书“商不变规律：当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变”。

-通过实例讲解如何运用商不变规律解决实际问题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几组不同倍数的整数除法算式，让学生独立计算，并验证商不变规律。

-学生分组进行练习，教师巡视指导，帮助学生解决疑难问题。

-教师选取典型题目进行讲解，引导学生总结解题思路和方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调商不变规律的重要性。

-提问：“在日常生活中，我们如何运用商不变规律？”

-学生分享自己的理解和经验，教师进行总结和评价。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1）完成教材中的练习题；

2）收集生活中运用商不变规律的实例，下节课分享；

3）预习下一节课的内容，为深入学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-整数除法的起源与发展：介绍整数除法的历史背景，从古至今的发展过程，以及在我国数学教育中的地位。

-商不变规律的数学应用：探讨商不变规律在数学中的广泛应用，如分数除法、比的应用、比例关系等。

-除法在生活中的应用：列举生活中常见的除法实例，如计算购物、烹饪、工程设计等场景下的除法运算。

-整数除法的拓展延伸：介绍整数除法的拓展内容，如带余数的除法、同余定理等。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅相关资料，了解整数除法的历史背景和数学应用。

-引导学生观察生活中的除法实例，尝试用所学知识解决实际问题