2025统编版（2024）道德与法治小学一年级下册第三单元幸福一家人《第11课让我自己来整理》教学设计.docx

2025统编版（2024）道德与法治小学一年级下册第三单元幸福一家人《第11课让我自己来整理》教学设计

教材分析

《让我自己来整理》是统编版《道德与法治》一年级下册第三单元《幸福一家人》中的重要一课。本单元围绕“家”这一主题，着重培养学生对家庭的情感与责任意识。而本课聚焦于学生生活自理能力的养成，通过引导学生学会整理个人物品，促使他们认识到自己作为家庭一员，有义务参与家庭事务，从而逐步养成良好的生活习惯。这不仅有助于提升学生的生活技能，增强其自信心与独立性，还对构建和谐家庭关系意义重大，是道德与法治教育在生活实践中的具体体现。教材通过呈现学生熟悉的家庭场景、整理物品的实例，以及充满童趣的图片，引导学生从自身生活出发，思考整理的重要性，学习整理方法，将道德认知转化为实际行动。

学情分析

一年级学生年龄在67岁，他们对世界充满好奇，动手能力与学习积极性较高。在家庭生活中，部分学生有过简单整理物品的经历，如收拾玩具、整理书包等，但因年龄小、自我管理能力弱，整理行为往往缺乏系统性与持久性，常需家长督促，尚未形成自觉整理的意识与习惯。而且，此阶段学生注意力集中时间较短，对生动有趣、直观形象的教学内容更感兴趣。所以，教学时应采用贴近生活、趣味十足的方式，激发学生学习热情，引导他们逐步掌握整理方法与技巧。

课标目标

知识与技能目标：学生能清晰认识到整理物品的重要性，熟知整理物品的基本方法与技巧，如分类、排序、收纳等；学会自主整理书包、书桌、衣物等常见物品，切实提高生活自理能力；能用简洁语言描述整理物品的流程与方法。

过程与方法目标：借助观察对比、实践操作、小组讨论等活动，培养学生的观察、动手与分析问题能力；让学生在实际整理过程中，体会整理的乐趣，增强自信心与责任感。

情感态度与价值观目标：培育学生的自理意识与独立精神，使其明白自己的事情自己做；激发学生对家庭的责任感，主动为家庭整洁贡献力量，养成良好生活与劳动习惯。

教学重难点

教学重点：助力学生掌握整理物品的方法与技巧。通过直观演示、实践操作等手段，让学生学会对物品分类、整理与收纳，如按科目整理书本、叠放整齐衣物等；引导学生养成自觉整理物品的良好习惯。鼓励学生在日常生活中坚持自主整理，从被动转为主动，将整理行为内化为习惯。

教学难点：克服学生的依赖心理，培养其自理能力与独立意识。一年级学生在家庭中常受家长过度保护，依赖心理强。如何引导学生摆脱依赖，主动承担整理责任，是教学难点；让学生理解整理物品不仅是个人行为，更是对家庭与生活的责任。通过教学活动，让学生明白整洁环境能提升生活质量，自己的整理行为能为家庭带来便利与温馨，进而增强责任感与使命感。

教学方法

直观演示法：教师通过实物展示、现场示范等形式，向学生直观呈现整理物品的过程与方法，如如何整理书包、折叠衣物等，让学生清晰了解整理技巧。

实践操作法：组织学生开展实际整理物品活动，如整理书包比赛、整理书桌实践等，让学生在实践中巩固知识，提高动手能力，亲身体验整理的乐趣与成就感。

小组合作法：将学生分成小组，进行小组讨论与合作整理活动。如探讨“如何让房间更整洁”“整理物品时的困难及解决办法”等话题，促进学生交流合作，培养团队协作与思维能力。

激励评价法：在教学过程中，及时肯定、表扬学生的整理成果与积极表现，如评选“整理小能手”“最佳小组”等，激发学生学习积极性与主动性，增强自信心。

教学准备

收集整理前后房间、书包等对比图片，制作成教学课件。

准备若干书包、学习用品、衣物、收纳盒等道具，用于课堂实践操作。

制作“整理小能手”评比栏，准备相应小贴纸。

打印课堂练习题。

教学过程

趣味导入（5分钟）

展示图片对比：在PPT上呈现两张图片，一张是整洁有序的房间，物品摆放规整，地面干净；另一张是杂乱无章的房间，玩具、书本散落一地，衣物随意丢弃。

提问互动：“小朋友们，仔细瞧瞧这两张图片，你们更喜欢哪一个房间呀？快和身边的小伙伴说一说原因。要是让你住在乱糟糟的房间里，你会有啥感觉呢？”引导学生积极发言，分享自己的感受，从而引发学生对整洁环境的思考，自然导入本节课主题——让我自己来整理。

【设计意图】通过鲜明的图片对比与互动提问，快速吸引学生注意力，激发学生对整理物品的兴趣，为后续教学铺垫良好基础。

知识讲解（10分钟）

1.整理的重要性

引导学生结合自身生活经验，同桌之间互相交流讨论整理物品的好处。如整洁环境让人心情愉悦、能快速找到所需物品、有助于培养自理能力等。

讲述故事《找不到铅笔的小明》：“小明呀，总是不收拾自己的书包和书桌。有一回考试，他急得满头大汗，怎么都找不到铅笔，最后考试成绩受到了影响。小朋友们，咱们来讨论讨论，小明为啥找不到铅笔呢？要是他平时注意整理，还会出这种状况吗？”组织学生分组讨论，每组推选代