2025年天津教师招聘考试攻略深入解析课堂组织策略.doc

天津教师招聘考试：浅談課堂组织形式

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教学组织形式所要处理的问題，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联络，教学活动按照什么样的程序展开，教課時间怎样分派和安排等问題。教学组织形式对于教学活动的质量和效果具有非常重要的影响，在教学的其他方面相似的情况下，教学组织形式的不一样会带来极為不一样的教学效果。

新課改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新課改实践中，我們应当推出許多以人為本的課堂教学组织形式，构建气氛民主、便于交流的开放性課堂，变化教师对課堂的垄断地位。在課堂内，可以更多些讨论式、座談式、游戏式的教学活动。这样的課堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师交往，与同学的交往中做到经验共享、学会合作和发現自我。实践证明，这样的教学组织形式，才能更好地实現新課标的规定。天津教师招聘考试的考试内容可以参照《教育心理学》单项选择模拟试題，以便大家提前备考考出好成绩。

1.小组讨论

这是学生参与課堂互动的好形式。在新課程的实行中，它越来越受到教师的青睐。在教学中，教师组织学生讨论，一般是以小组為单位组织活动。不过，并不是所有的讨论都是有效的，也并不是所有的讨论都是真正意义的讨论。组织学生讨论，应关注如下几种方面的问題：

(1)保证讨论的主題具有深刻的意义

課堂讨论的目的在于到达教学目的，完毕教学任务。详细到一节課来论，讨论往往為的是明确学生对问題的认识，增强学生的情感体验，培养学生明辨是非的能力及处理问題的能力。因此不是所有问題都要拿来讨论，学生早已明白、在教材中有明确答案的问題就没有必要再拿出来讨论了，某些带有亲身经历和情感、体验类的问題一般不适宜做讨论題，否则就是挥霍教課時间。一般說来，一节課中设置的讨论題以1～2个為宜。在新課程的实行中，更需要教师组织有关的背景资料，创设问題情境，激发学生讨论的爱好。

(2)选择那些有争议的话題展开讨论

要使讨论获得很好效果，教师对讨论主題的选择是值得考虑的，选择那些有争议的话題展开讨论，可以使整个讨论充斥活力，并且激发学生的发明性思维，更轻易吸引学生参与到讨论活动中来，并能在活动中加深情感体验，发扬民主风气。

(3)注意小组讨论的组织、规范

教师可以根据学生组织能力、学习能力、知识基础、学习成绩、思维活跃程度、性别、专長爱好、心理素质、語言体現能力、家庭背景、守纪状况等将学生进行异质分组，这样有助于打破不一样类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。按能力水平将学生混合编组的目的是倡导同伴互教，这对教师和学生均有好处。除此之外，还可以促使学生从多角度看待问題，丰富学生的思维。要最大程度地发挥小组讨论的效益，那么，小组的规模就应最小不少于3个人，最大不多于5个人。若多于5个人，每个组员参与的程度就会减少，其成果是小组的效率减弱，每个组员的满意程度也对应减弱。5人小组被认為是最理想的小组规模，更符合一般社会组织的特性，也不会形成相对封闭的小组，少数派也得以坚持自已的意見，激发小组内的讨论，又可以保证每个组员均有刊登意見的机会。想更好的考试吗？点我理解天津教师考试培训。

2.課堂辩论

学生围绕一种热门话題展开辩论。辩论有助于提高学生素质，深化学生的情感、态度、价值观教育，增强辨别是非的能力，培养思维的有序性和独特性，為学生的自主学习、学生间的互相学习发明出十分有利的条件，使学生在辩论中取長补短，共同提高。辩论只是学生学习的一种手段，而不是目的，辩论的目的在于通过学生的辩论，形成对事物、问題客观全面的見解，同步学生的辩证思维能力也得到了加强。组织課堂辩论，可采用如下环节：

(1)选择辩題。教学辩论作為一种辅助教学形式，成為完整的教学过程的有机构成部分。这一特点决定了辩題必须和教学内容有着一定的联络。

(2)组织辩论小组。辩论小组的构成方式多种多样，整个班级可以按小组提成正方和反方，也可按男女生划分，或按学生的编号划分，甚至不刻意去划分辩论小组，就根据辩題随机展开辩论，无论何种组织方式，都应强调调动全班学生积极参与。一般来讲可以先将題目告诉学生，让他們充足准备。在准备的过程中小组组员通过讨论确定本方观点，推选四名同学当辩手，在自由辩论中本组其他同学做补充发言，最终由老师对双方的辩论技巧、逻辑推理、語言概括能力等诸方面进行总結。想更好的考试吗？点我理解天津教师考试培训。

3.課堂游戏

游戏是孩子們喜闻乐見的活动形式，它既是一种学习方式，也是学生亲身体验的一种途径。它包括组织学生参与情景展示