一年级语文下册第二单元第6课风说课稿冀教版.docVIP

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《风》

一、教材分析：

《风》一课是冀教版其次册语文其次单元的其次课，其次、三单元属于：“珍爱生命、崇尚自然、人与环境的融融和谐，关爱万物共有的家园”文化主题，但两个单元角度不同：其次单元侧重于大自然本身的美妙，第三单元侧重于表达人与自然和谐统一的关系。本单元的主题是亲近大自然。《风》这首诗的作者是闻名教化家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形态，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的温柔、风的顽皮。生活中的很多事物都是须要我们去留心才能视察到、去思索才能捕获到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。在教学时，主要使学生了解自然，培育学生探究自然奇妙的爱好。

这首诗歌共有三节，结构相像，主要借助外界事物的改变说明风的存在。

第一节：抖动的树叶告知我们风来了。

其次节：泛波的河水告知我们风在哪儿。

第三节：点头的鲜花告知我们风的存在。

三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

二、教学目标：

学问与技能：

1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2.正确流畅地朗诵课文，背诵课文。

3.理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培育学生细致视察、深化思索的好习惯。

4.依照课文续写诗歌，做到语意清晰，语句通顺。

过程与方法：

1.合作、探究识字与写字，让孩子们感受胜利，喜爱汉字。

2.通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3.“找寻风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培育学生细致视察、深化思索的好习惯。

情感、看法与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培育学生细致视察、深化思索的好习惯，激发学生对大自然的酷爱之情

三、重难点分析：

1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，提倡独立识字，小组合作学习，相互帮助，共同促进。

2.多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培育学生细心视察的习惯，感受诗的意境。

四、学情分析：

1、从识字认字方面来说，学生已经初步驾驭了一些简洁的识字方法，如：听读认字，看拼音认字、请教老师或同学认字等，但是存在学生课上在肯定的识字氛围里驾驭的较快，课后又很快遗忘的现象。

2、学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的实力还有待提高。

3、学生已经有了初步的阅读实力，基本上能做到正确、流畅地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。

五、说教学方法：

本课我主要采纳启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步驾驭学习诗歌的方法，达到自学的目的。

五、教学流程：

第一课时：

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读本课十个生字。

2.正确流畅地朗诵课文，背诵课文。

3.理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培育学生细致视察、深化思索的好习惯。

过程与方法：

1.合作、探究识字与写字，让孩子们感受胜利，喜爱汉字。

2.通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3.“找寻风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培育学生细致视察、深化思索的好习惯。

情感、看法与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培育学生细致视察、深化思索的好习惯，激发学生对大自然的酷爱之情

一、谈话导入，激发爱好??

一、猜谜语，导入新课

1.课件出示谜面：看不见，摸不着。稻子见它弯腰，柳条儿它舞蹈，气球见它就逃跑。同学们猜出是什么了吗？老师依据学生回答板书课题。然后出示课文中插图。

通过让学生视察图片，说说自己发觉了什么？从女孩的头发、围巾、小草的样子、树木的样子等引出藏在生活的各个角落的新挚友《风》，

设计理念：由学生熟识的生活情景导入，抓住风这一学生感爱好的话题，给学生创建沟通的空间，在沟通中唤起学生的生活感受。同时为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文整体感知

引导学生自读、对子读、小组读等多种方式读文、做到不多字，不少字，不唱读、不指读、达到正确、流利的目标。然后引导学生大胆发言，说说你读懂了什么？读书中，你遇到了哪些问题?（学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。）

三、理解课文，激发想象。

让学生自由朗读课文，边读边思索，并拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃，小组内进行沟通。在演一演，假如我们的小手就是树叶、是树木，风来了，你会怎样做？（让学生用手摇摆）风走了，又怎样？（从而让学生知道风来了树叶会动，树木会摇。）通过这样读一读、画一画、说一说、演一演的形式，激发学生学习的爱