最新三角形三边关系教学视频 三角形三边关系教学设计(通用8篇).docxVIP

最新三角形三边关系教学视频三角形三

边关系教学设计(通用8篇)

就职是每个人成长道路上的重要一步，我们需要对这个重要

的时刻进行总结。写一份完美的就职总结需要用具体的例子

和数据来支持自己的观点和表达。以下是小编为大家收集的

就职总结范文，仅供参考，希望能给大家提供一些写作的灵

感。

三角形三边关系教学视频篇一

本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，具体

体现在以下两个环节：一是导入部分：学生从5根小棒中任意

拿出3根，摆一摆，可能出现什么情况?结果有的学生摆成了

三角形，而有的学生没有摆成三角形，此时，老师接过话题：

能否摆成三角形估计与三角形的“边的长度”有关系，它们

之间有着怎样的关系呢?今天我们就一起来研究这个问题。这

样很自然地就导入了新课，为后面的新课做了铺垫。二是新

授部分：学生用手中的小棒按老师的要求来摆三角形，并且

做好记录。这个过程必须得每个学生亲自动手，在此基础上

观察、发现、比较，从而得出结论。苏霍姆林斯基曾

说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希

望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世

界中，这种需要特别强烈。”教学中，我有意设置这些实际

动手操作、共同探讨的活动，既满足了学生的精神需要，又

让学生在浓烈的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功的快

乐。

二、练习设计层层深入

评价一节数学课，最直接有效的方式就是通过练习得到的反

馈。而学生之间参差不齐，为了能兼顾全班学生的整体水平，

我在练习设计上主要采用了层层深入的原则，先是基础知识

的练习;然后用三角形的知识解决实际问题;最后增加拓展延

伸题，让优等生在这个知识点上的学习更进一步。而每一道

题都运用了本节课的知识，每一道题目的呈现方式又都不同。

这样既能让后进生跟得上，又能让优等生吃得饱，从而让全

班同学共同进步。

但是从教学过程中我也反思了自己的不足之处。没有及时捕

捉学生的智慧。学生在思考“能围成三角形三条边的关系”

时，其中有一个学生说“我发现两条短边的和比另外一条边

长时，就能围成三角形。”当时由于我考虑到为后面的“任

意”二字做铺垫，并没有对学生的这个答案做过多的评价。

其实这是判断三角形三条边的关系时一种最优化的方法。在

教学中，我们不能束缚在教材的条条框框中，而忽视了班上

少部分同学的灵感和智慧。在课堂中，如果我能及时捕捉这

一信息，并因势利导，我相信本节课，不仅能找出三角形三

条边的关系，还能找出能否三角形的三条线段的最优化方法，

一定会为本节课增色不少。

从练习反馈中发现学生易错点，犯错的原因主要是学生未能

认真审题。所以在以后审题教学中重视学抓关键词、培养审

题习惯，提高解题效率。

三角形三边关系教学视频篇二

教学内容

人教版义务教育课程实验教科书数学四年级下册p82页。

教学目标

1．让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任

意两边之和大于第三边。

2．能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角

形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实

际问题，感受到生活中处处有数学。

3．通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦，

激发学生学习数学的兴趣。

教具、学具准备

多媒体课件，不同长度不同颜色的小棒若干根，实验表格。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师出示课件）同学们看，图上这些地方你们都熟悉吗？

（我们的学校、鼓楼商场还有学校后门的建设银行。）

师：老师从学校大门口到建行去取钱，有几条路可走？猜一

猜我会走哪条路呢？为什么？

师：老师在银行取了钱后，现在要去鼓楼商场购物，又有几

条路可走？我会走哪条路？

师：老师现在要回学校，我又有几条路可走？我又会选择哪

条路呢？

师：同学们你们为什么认为在三角形的线路中走其中一条边

的线路比走另外两条边组成的线路近呢？把你的想法在小组

里交流一下。

（学生困惑，沉默不语。）

师：今天我们就用数学的方法来研究一下，看看在三角形中，

三边的关系是怎样的`？

（板书课题：三角形的三边关系）

二、设疑激趣，动手探究

（学生会出现能围成和不能围成两种情况。）

师：有两种意见，到底谁的猜测是正确的呢？让我们动手操

作后再谈自己的发现。

师：我请一位同学上来任意拿出不同颜色的三根小棒，看看

能不能围成三角形？

（学生上台演示，其他同学看。）

师：这位同学围成三角形了吗？（根据学生的情况将数据填

在表格中）你们想不想试试？

师：请拿出老师为你们准备的小棒，要求用三种颜色的小棒

围三角形。看看哪些长度的小棒能围成三角形，哪些长度的

小棒不能围成三角形。

三角形三边关系教学视频篇三

第二课时

三角形的三边关系

1.经历动手操作、探索发现、猜想验证，发现揭示并初步应

用三角形三边关系即“三角形的任何两边之和大于第三边”

的活动过程，发展