《 芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以《芣苢》为切入点，结合统编版高中语文必修上册教材，旨在引导学生深入理解诗歌的意境、情感及表达技巧。通过分析《芣苢》的写作背景、修辞手法及艺术特色，让学生体会古典诗歌的魅力，提高审美情趣和文学素养。同时，注重培养学生的阅读理解、鉴赏评价及语言表达能力。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗歌的审美感知，提升对《芣苢》意境、情感的理解能力。

2.增强学生的文学鉴赏能力，学会分析诗歌的修辞手法和艺术特色。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过讨论和写作，提升对古典文学的理解和运用。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《芣苢》的意境和情感，把握诗歌的整体风格。

2.分析《芣苢》中的修辞手法，如比兴、对仗等。

难点：

1.解读《芣苢》中蕴含的古代社会生活和文化背景。

2.将《芣苢》的审美特点与学生的现代审美观念相结合。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析诗歌内容，结合历史背景，理解诗歌意境。

2.利用多媒体展示《芣苢》相关的图片、音乐等，激发学生的兴趣，帮助学生建立古今审美桥梁。

3.设计练习题，让学生尝试运用所学修辞手法进行创作，提高学生的实践能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都能接触到统编版高中语文必修上册《芣苢》原文及相关注释。

2.辅助材料：准备与《芣苢》相关的历史背景资料、文化解读文章以及相关图片、视频等多媒体资源。

3.教学课件：制作包含诗歌分析、修辞手法讲解和课堂互动环节的PPT。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备足够的笔记本和笔，营造轻松的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《芣苢》原文、诗歌背景资料和修辞手法相关视频，明确预习《芣苢》意境、情感及修辞手法的目标。

设计预习问题：围绕《芣苢》的主题，设计如“诗歌如何通过比兴手法表现采摘的辛苦？”“诗中的重复句式有何作用？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保预习内容覆盖。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《芣苢》原文及相关资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对诗歌的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析诗歌的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《芣苢》相关的音乐或图片，引出诗歌，激发学生对《芣苢》的学习兴趣。

讲解知识点：讲解《芣苢》的修辞手法，如比兴、对仗等，并结合实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《芣苢》中的修辞手法，并尝试自己创作类似的诗句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的修辞手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析诗歌中的修辞手法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和创作，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《芣苢》的读后感，结合自己的理解分析诗歌的意境和情感。

提供拓展资源：推荐与《芣苢》相关的书籍或网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对《芣苢》的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解古代诗歌和文学。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，提出改进建议。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过深入阅读《芣苢》原文，结合老师的讲解和课堂活动，取得了以下方面的效果：

1.理解和掌握《芣苢》的意境和情感

学生通过预习和课堂讨论，对《芣苢》的意境和情感有了更深刻的理解。他们能够体会到诗歌中描绘的采摘场景，感受到诗人对劳动的赞美和对生活的热爱。学生在课堂上分享自己的感受时，能够用恰当的语言表达出诗歌的意境和情感，如“诗歌中的重复句式让人感受到采摘的艰辛和喜悦”等。

2.掌握《芣苢》中的修辞手法

学生在老师的讲解和小组讨论中，学会了分析《芣苢》中的修辞手法，如比兴、对仗等。他们能够识别诗歌中的修辞手法，并理解其在表达情感和意境方面的作用。例如，学生在讨论中提到：“诗歌中的比兴手法，如将采摘比作‘采采卷耳’，生动形象地展现了采摘的艰辛。”

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