基于数字教材培养小学生语文阅读能力的教学策略研究.pdf

摘要

培养小学生语文阅读能力在阅读教学中占有重要地位。然而，小学语文阅读教学中

存在重知识传授，轻思维能力培养的情况，易导致小学生评价能力不足、阅读创造能力

薄弱等问题，制约着创新人才的培养。教育信息化的快速发展，为小学生语文阅读能力

培养提供了更多的方法和途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文

教师要将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合”，“要培养学生感受、理解、

欣赏和评价的能力”等。已有的文献显示，基于数字教材培养小学生语文阅读能力的研

究相对较少。而当前，数字教材在中小学的教学应用日趋广泛，开展基于数字教材培养

小学生语文阅读能力的研究契合了现实的需求。

本研究首先通过文献研究法界定了数字环境下小学生语文阅读能力的构成，包括提

取信息的能力、直接推论能力、整合与解释能力、评价与鉴赏能力和阅读迁移与创造能

力等五个子维度；在此基础上，结合小学语文学科的特点，构建了《数字环境下小学生

语文阅读能力行为表现分析框架》。参照该框架，通过课堂观察法调研了广州市海珠区

三所小学的小学生语文阅读能力现状。调查发现，小学生语文阅读能力存在薄弱环节：

整合与解释较复杂任务的能力有待提升、评价与鉴赏文本内容的能力有待提升，阅读迁

移与创造能力较薄弱等。

基于调研中发现的问题，在布卢姆认知过程理论、“经验之塔”理论、“教师主导

—学生主体”教学理论和联通主义学习观等理论的指导下，结合数字教材的教学功能，

本研究构建了阅读创造性任务驱动策略、阅读学习小组合作策略和阅读学习过程性评价

策略等三个教学策略。创造性任务驱动策略为开展阅读小组合作策略和阅读学习过程性

评价策略奠定一定的基础；阅读学习小组合作策略和阅读学习过程性评价策略为阅读创

造性任务的完成提供一定的保障。为了检验这三个教学策略对于培养小学生语文阅读能

力的有效性，本研究在广州市海珠区L小学五年级语文阅读教学中进行了实践验证。结

果表明，基于数字教材构建的三个教学策略有助于激发小学生阅读兴趣、提升阅读学习

参与度，有助于引导学生掌握阅读方法和培养良好的阅读习惯等；三个教学策略对小学

生语文阅读能力的培养具有一定的积极作用，尤其关注到了小学生语文阅读整合与解释

能力、阅读评价与鉴赏能力和阅读迁移与创造能力等薄弱点。

本研究的创新点是构建了《数字环境下小学生语文阅读能力行为表现分析框架》；

对照该框架，在语文阅读教学中开展了小学生语文阅读能力行为表现的过程性评价。

本研究的局限性，一方面是未能将小学生语文阅读能力划分为不同水平进行研究，

另一方面是教学策略在实践中验证的时间较短。因此，在后续研究中，应将小学生语文

阅读能力分多个水平进行研究，并加强教学策略在实践中的应用,进一步完善基于数字

教材培养小学生语文阅读能力的教学策略及其实施过程。

关键词：小学生；数字教材；阅读能力培养；教学策略

Abstract

CultivatingtheChinesereadingabilityofprimaryschoolstudentsplaysanimportant

roleinreadingteaching.However,thereisasituationinprimaryschoolChinesereading

teachingthatemphasizesknowledgeimpartingandneglectsthecultivationofthinking

abilities.Thiscaneasilyleadtoproblemssuchasinsufficientevaluationabilityandweak

creativereadingabilityofprimaryschoolstudents,whichhindersthecultivationof

innovativetalents.Therapiddevelopmentofeducationalinformatizationhasprovidedmore

methodsand