3《现代诗二首》教案-语文四年级上册.docx

课题

语文四年级上册《现代诗二首》教学设计

课型

略读实践课

课时

第5课时

教学目标

1.通过朗读，读准字音，读通句子，认识“巢、苇”等6个生字。

2.通过有感情的朗读诗文，边读边想象画面，说出诗中所描绘的画面，感受秋晚江上的美景、和花牛的悠闲。

教学重难点

1.朗读诗文，通过多种形式的读词语，认识“巢、苇”等6个生字。

2.自由朗读课文，画出优美生动地词句，圈画出诗中所描绘的景物。

3.朗读诗文，调动多感官，边读边想象画面，并选择自己印象最深刻的画面和同学交流，感受秋晚江上的美景、和花牛的悠闲。

教学活动

情境导入

本单元我们的大任务是争当美景推荐官，上节课，我们跟随巴金感受过不同时间不同地点的满天繁星的美，这节课，我们一起走进任务三，跟着作者刘大白和徐志摩去欣赏余辉浸染的绚丽美景，感受花牛草地上闲暇惬意的生活。

【设计意图】由本单元的大任务创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，明确本课要完成的任务。

任务一：品读诗歌欣赏美景

活动：读诗文，识生字。

（1）朗读诗歌，标出节奏线，读准字音，读通句子。

（2）通过齐读、小老师领读，点名读认准生字词。

归巢芦苇睡眠霸占尽管剪秋萝

【设计意图】本环节旨在让学生通过回顾诗文，读准字音，读通句子，读好节奏，认准二类字词。

任务二：品读诗歌想像画面

活动（一）:读诗文，想画面

1.联系生活理解标题

时间：秋天的傍晚地点：江边

2.学生自读诗文圈画诗中发现景物。

归鸟、斜阳、江上、芦苇

交流诗歌中描述的景物。

3.联系诗中的景物想象画面，聚焦第一小节，诗人呈现一幅怎样的画面？

归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢一样，远处偶尔还会传来一两声鸣叫。

4.联系画面，读好诗歌。这样的画面谁能读好它？

指导朗读：“尽管是倦了”可以读的低沉、轻柔一些，表现出疲倦之感。

活动（二）：读诗文，说画面

聚焦第二小节，诗人呈现一幅怎样的画面？

双翅一番，把斜阳掉在江上。头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

随着飞鸟双翅的一翻，斜阳从鸟儿的翅膀上跌落，掉入了江水中。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照被染成红色，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子。

1.理解“翻”的意思，归鸟双翅翻飞，斜略过江面的画面。讨论：是否可以用其他的词语替换掉“掉”？

“掉”地理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应。原来夕阳西下，贴近水面，水天相接处就感觉斜阳掉在了江上，多美的落日图啊！

2.理解“妆”的意思，芦苇平时是什么样子的？“一瞬”有说明了什么？（斜阳迅速染红芦苇的快速变化）

指导朗读：读“妆”“一瞬”时，声音可稍高一些，语速可稍快一些，表现出诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。

3.再读诗文：我们围绕关键词句，抓住景物的特点和变化想象，让眼前这幅秋江晚景图更加丰满、灵动了。我们再次用朗读展现出来吧。

【设计意图】：本环节紧扣学习目标和语文要素，调动多种感官，边读边想象画面，感受自然之美，通过小组合作，学生自主探究，分享交流，锻炼学生的自主合作能力。【设计意图】：本环节紧扣学习目标和语文要素，调动多种感官，边读边想象画面，感受自然之美，通过小组合作，学生自主探究，分享交流

任务三：品读诗歌合作交流

活动（一）：学法迁移《花牛歌》小组合作学习

1.出示自学要求：

（1）请用“读诗歌、圈景物、想画面”的方法自学《花牛歌》并完成表格。

（2）小组合作，交流自学情况。

2.小组交流汇报时间留给学生教师稍作指导

（1）想象花牛坐着草地上，压扁剪秋萝的样子，你又坐在草地上的经历吗？回忆一下。

你能读出那种无拘无束的样子吗?

（2）“白云霸占半个天”和“白云飘在天空中”有什么区别？

你能把蓝天白云的美景读出来吗？

（3）“小尾巴甩的滴溜溜”，这是一只怎样的花牛？“滴溜溜”要读的快一些。

（4）“偷渡”是什么意思？太阳已悄悄落山，而此时的花牛全然不知，还在做着美梦呢，草地里的花牛会梦到什么呢？谁能读出这份悠闲自得。

3.这头花牛还会在草地里做什么？仿照句式写一写。

4．配乐朗读、背诵诗歌。

活动（二）：拓展阅读：另觅独特韵味

欣赏了《秋晚的江上》，我们再来读读《西湖秋泛》。请你边读边想象诗中景物所构成的画面。

1.读一读小诗，圈一圈诗中的景物。说一说你的发现。

2.“长虹”原意指彩虹，这里指西湖二堤，有什么相似之处？你又想到了什么样的画面？

活动（三）：创作诗歌，感受美

1.仿照《西湖秋泛》，创作一首诗歌，注意画面中事物之间的相似之处。

2.花牛在草地上还能做什么？请发挥想象，为《花牛歌》续写两个诗节。

3.《秋晚的江上》色彩丰富，画面既充满动感又饱含情意，诗人还运用了比喻、拟人等多种修辞，使