中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承路径.docxVIP

中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承路径

摘要：中华优秀传统文化具有五千年的历史底蕴，是中华民族智慧的结晶，也是中华民族生命力的源泉。作为培养学生文化思想的主要教育途径，语文学科要肩负起传承与弘扬中华优秀传统文化的职责和使命。分析中华优秀传统文化在小学语文教学中传承的意义及所存在的问题，以博山名人文化资源课程开发为例，探究中华优秀传统文化在小学语文教学中传承的具体策略，旨在充分挖掘中华优秀传统文化的内涵，将其与语文学科知识进行有效融合，进而让学生在语文学习的过程中，深入体会中华优秀传统文化的独特魅力，树立正确的社会主义核心价值观，为个人的综合发展奠定坚实的基础。

关键词：中华优秀传统文化；小学语文；文化传承；博山名人文化

在当前教育改革发展的背景下，培养学生的学科核心素养成为教师的重要教学任务。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四项内容。在小学语文学科教学的过程中，教师要有效培养学生的语文学科核心素养，让学生可以在提高自身语文综合水平的同时，继承和弘扬中华优秀传统文化，以此增强学生的文化自信以及民族自豪感，为学生的综合发展提供一定的保障［1］。博山地处鲁中腹地，以孝妇颜文姜传说命名的孝妇河穿城而过，蜿蜒北上，丰沃的水土滋养了一方人，也孕育了一方文化。本文以博山名人文化资源课程开发为例，探究中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承路径。

一、中华优秀传统文化在小学语文教学中传承的意义

对于教师和学生来说，在小学语文教学中传承中华优秀传统文化有着重要的意义。这一教学举措不仅能够帮助教师实现培养学生语文学科核心素养的教学目标，让教师能够丰富教学内容，构建高质量的语文教学，还可以促进学生了解中华优秀传统文化，深入体会中华优秀传统文化的独特魅力，进一步培养学生的文化自信以及民族认同感，提升学生的语文综合思维。

（一）有利于拓宽学生的学习视野

语文学科的学习包含大量的知识内容。在小学阶段，教师应当肩负起对学生进行思想和文化教育的职责。在小学语文教学中传承中华优秀传统文化，有利于拓宽学生的学习视野，在使学生理解中华优秀传统文化的同时，促进他们语文综合能力的发展。与此同时，教师还可以通过相关的教学策略，让学生感知中华优秀传统文化的内在核心，继而提升学生的语文素养，促进学生的综合发展。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”在学科学习的过程中，学习兴趣能够调动学生学习的主动性，使学生深入探究相关的知识，以此提高自身的学习效率［2］。在小学语文教学中传承中华优秀传统文化，有利于激发学生对于语文学习的兴趣，让学生能够直观感受语文知识的独特魅力，深入体会中华优秀传统文化的内涵，从而继承和弘扬中华优秀传统文化。除此之外，在激发学生学习兴趣的基础上，教师需要活跃课堂氛围，改变学生的学习态度，让学生积极主动地参与语文教学，便于教学工作的推进，使中华优秀传统文化能够进一步渗透其中，从而提高教学质量和效率，为学生个人的综合发展奠定坚实的基础。

（三）有利于提升学生的语文思维

语文思维能够帮助学生更好地理解语文学科知识，同时有助于提升学生的语文综合能力。在小学语文教学中传承中华优秀传统文化有利于提升学生的语文思维，满足学生个性化的语文学习需求。具体而言，教师可将中华优秀传统文化与语文教学形式相结合，让学生在完成相关学习任务的过程中深入感受中华优秀传统文化，进一步提升自己的语文思维，培养正确的价值观，塑造良好品格，为未来的语文学习打下基础。

二、中华优秀传统文化在小学语文教学中传承所存在的问题

中华优秀传统文化在小学语文教学中传承所存在的问题不但会影响语文教学任务的完成，使教师的教学进度难以协调，而且还在一定程度上阻碍了学生语文水平的进步。除此之外，在这些问题的影响下，教师难以将中华优秀传统文化与语文知识进行有效结合，这不利于学生正确思想观念的培养，导致学生无法探究文化的真正内涵。

（一）学生学习兴趣与积极性不高

学习兴趣是学生学习的内在驱动力，能够有效推动学生深入探究学科知识，使学生可以进一步提高自己的综合学习能力。然而，受应试教育的影响，在小学语文教学的过程中，部分教师仍然只是关注学生的语文成绩，忽略了学生其他方面的能力，难以激发学生对于语文的学习积极性［3］。与此同时，对于各方面能力尚未成熟的小学生来说，古诗词以及文言文具有较大的学习难度，他们很难理解其中的主要意思。在此基础上，教师无法将中华优秀传统文化有效融入小学语文教学，从而影响了中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透，不利于学生语文学科核心素养的发展。

（二）教学脱离实际

任何学科的内容学习都离不开实际生活。由于语文知识复杂多样的特点，教师更加需要注重将其与实际生活结合在一起来开展教学。然而，在当前的小学语文教学的过程中，由于对