16-2《六国论》教学设计高中语文必修下册.docx

162六国论

课题：162六国论

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《六国论》出自统编版必修下册，是一篇论述六国灭亡原因的史论文章。它所在单元主题为“历史的回声”，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。文章通过对六国灭亡史实的分析，总结历史教训，探讨了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点，借古讽今，针砭时弊。苏洵运用了多种论证方法，如对比论证、假设论证等，逻辑严谨，论证有力。学习本文，有助于学生提升文言文阅读能力，培养批判性思维，理解历史与现实的联系，体会古代文人以史为鉴的智慧，对传承中华优秀传统文化具有重要意义。

教学目标

学生能够积累文中重要的文言实词、虚词，如“赂、率、完、暴、厌、判”等的含义和用法，掌握特殊文言句式，如判断句、被动句、状语后置句等，准确流畅地翻译全文，提升文言文基础阅读能力。

通过自主研读、小组讨论，深入理解文章的论点、论据和论证过程，学习运用多种论证方法进行论述的写作技巧，提高逻辑思维和批判性思维能力。

体会作者借古讽今的写作意图，感受文章的现实意义，增进对历史和传统文化的理解，培养以史为鉴、关注现实的意识，增强文化传承与理解素养。

教学重、难点

教学重点：理解并掌握文中重点文言字词和句式，把握文章的论证结构和主要内容，明确六国灭亡的原因。

教学难点：领会作者借古讽今的写作手法，深入探究文章所蕴含的历史教训在当今社会的借鉴意义，培养学生以史为鉴的思维能力。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课

同学们，在历史的长河中，战国时期诸侯纷争，强国崛起，弱国覆灭，局势风云变幻。六国在强大的秦国面前，最终走向灭亡，这背后有着怎样的深层原因呢？北宋文学家苏洵对此进行了深入思考，并写下了《六国论》这篇经典史论。今天，让我们一起走进这篇文章，探寻六国灭亡的真相，感受古人以史为鉴的智慧。【设计意图：通过介绍时代背景，引发学生对课文的好奇，为学习新课做铺垫。】

二、初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。如“赂（lù）秦”“暴（pù）霜露”“胜负之数（shù）”等。教师在范读时，对关键语句要读出恰当的语气，如“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”应读出坚定的语气。

学生自由朗读课文，初步感受文章内容，并思考：文章的中心论点是什么？围绕中心论点，作者是如何展开论述的？

学生回答问题，教师总结归纳：文章的中心论点是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。作者从“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”两个方面进行论述。【设计意图：通过初读，让学生对课文有初步的了解，把握文章的主要观点和论述思路。】

三、疏通文意

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导。

小组代表提出未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言知识：

通假字：“暴霜露”中，“暴”通“曝”，暴露；“当与秦相较”中，“当”通“倘”，倘若。

古今异义：“其实百倍”中，“其实”古义为它的实际数量，今义为表示所说的是实际情况；“思厥先祖父”中，“祖父”古义为祖辈和父辈，今义为父亲的父亲。

词类活用：“小则获邑，大则得城”中，“小、大”形作名，小的方面、大的方面；“义不赂秦”中，“义”名作动，坚持正义；“李牧连却之”中，“却”使动用法，使……退却。

特殊句式：“六国破灭，非兵不利，战不善”是判断句；“而为秦人积威之所劫”是被动句；“赵尝五战于秦”是状语后置句，正常语序为“赵尝于秦五战”。

教师强调重点实词和虚词的含义和用法，如“以地事秦”中“以”表示用；“则秦之所大欲”中“之”用于主谓之间，取消句子独立性；“至丹以荆卿为计”中“为”是作为的意思等。【设计意图：通过自主翻译、小组合作和教师讲解，帮助学生掌握文言字词和句式，理解文意，为深入探究文本做准备。】

四、深入探究

分析论证方法

引导学生思考作者运用了哪些论证方法来证明论点。

明确：对比论证，如“赂者”与“不赂者”的对比，“秦之所得”与“战胜而得”的对比等，突出赂秦的危害；假设论证，“向使三国各爱其地……则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，从反面假设，强调不赂秦的结果，增强了论证的说服力。

组织学生进行小组讨论，分析这些论证方法对表达文章观点的作用。每个小组推选代表分享讨论结果，其他小组进行补充和评价。【设计意图：通过分析论证方法，培养学生的逻辑思维能力，让学生深入理解文章的论证过程。】

探讨借古讽今的意图

引导学生结合北宋的时代背景，思考作者写作本文的真正意图。北宋时期，面临辽和西夏的威胁，统治者采取赂敌求和的政策。

学生思考并回答问题，教师总结：作者借六国灭亡的历史，讽谏北宋统治者不要重蹈六