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第七单元三位数除以两位数的除法
第4课时笔算除法(三)
【教学内容】
教材第84~85页的内容。
【教学目标】
1.通过对三位数除以两位数的除法的计算法则的总结,培育学生初步归纳的实力。
2.再次经验三位数除以两位数的除法的计算方法的探究过程,加深学生对这部分学问的驾驭。
3.培育学生解决简洁问题的实力。
【重点难点】
重点:驾驭三位数除以两位数的除法的计算方法。
难点:娴熟地计算三位数除以两位数的除法。
教学过程
一、情境引入
1.多媒体课件出示修改后的教材例6情境图,把图中“每天要用86千克”改成“每天用33千克”。
(1)学生读题,理解题意。
(2)依据题意列出算式,然后独立计算。
(3)集体沟通。
2.多媒体课件出示教材例6情境图。养鸡场的鸡越大,吃的饲料也就越多,要解决这个问题应当怎么列式?
(1)仔细视察情境图,说一说你从图中获得了哪些数学信息。
①学生独立视察。
②集体汇报。
(已知:每天用饲料86千克,一共运来饲料688千克。要求:运来的这些饲料够用多少天?)
(2)学生列出算式:688÷86=。
3.点题:今日我们接着来学习三位数除以两位数的计算。[板书课题:笔算除法(三)]
二、互动新授
1.小组合作,探究算法。
(1)视察算式找出算式特点。
①学生视察、思索。
②集体汇报。
(被除数688的前两位小于除数86。)
追问:用被除数前两位68去除86,不够除,这时应当怎样算呢?
①同桌进行探讨。
②指名汇报,老师适时加以引导。
(当被除数的十位上不够商1时,就从被除数个位上起先除,把商写在个位上。)
(2)以小组为单位合作完成计算。
(3)汇报、沟通,并说明试商的过程。
选取小组代表汇报:我们组列式为:688÷86。在计算时,被除数的前两位“68”比86小,不够商1,就用被除数的前三位688除以86,用“四舍五入”法把86看作90,可以想到90×8=720,720大于688,商7比较合适,但是在计算的时候却发觉:86×7=602,688-602=86,余数等于除数,商小了,改商8,正好是86×8=688。
板书:
2.共同探究,收获阅历。
(1)提出问题,我们在学习三位数除以两位数除法的计算中都遇到过哪些问题?
①学生回顾思索。
②以小组为单位进行沟通。
③汇报沟通。
学生1:在计算中首先要考虑用除数去除被除数的前几位?
学生2:每次除得的商应当写在什么位置?
学生3:怎样进行试商和调商。
……
(2)追问:这些问题又应当怎样解决呢?
学生畅所欲言。
(先用除数去除被除数的前两位;假如被除数的前两位比除数小,就除前三位;每次除后的余数都要比除数小;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面。)
(3)总结归纳。
三位数除以两位数的除法的笔算方法:从被除数的高位除起,先用除数去除被除数的前两位,假如被除数的前两位比除数小,就除前三位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面,每次除后余数应比除数小。
3.解决问题,形成技能。
(1)完成教材第84页“课堂活动”第1题。
①让学生以小组为单位进行探讨、沟通。
②指名汇报结果。
(2)完成教材第84页“课堂活动”第2题。
①学生在答题纸上尝试按要求组数。
②小组内进行沟通、探讨。
③集体沟通。
老师明确三位数除以两位数,商的位数的推断方法:假如被除数的前两位数大于或等于除数,那么商就是两位数;假如被除数的前两位小于除数,那么商就是一位数。
三、巩固练习
1.完成教材第85页“练习十九”第1题。
(1)让学生以“一条龙”的形式说出商是几位数。
(2)小组分工完成练习。
(3)集体沟通结果并订正。
强调:假如被除数的前两位数大于或等于除数,那么商就是两位数;假如被除数的前两位小于除数,那么商就是一位数。
2.完成教材第85页“练习十九”第4题。
(1)让学生说说先求什么。
(2)列出算式,并计算结果。
(3)展示沟通,集体订正。
3.完成教材第85页“练习十九”第5题。
(1)说说在计算时用到的数量关系。
(2)用计算器进行计算,小组订正。
强调:单价×数量=总价;总价÷单价=数量;总价÷数量=单价。
四、课堂小结
通过今日的学习,我们知道了三位数除以两位数的除法的计算方法:从被除数的高位能除起,先用除数去除被除数的前两位,假如被除数的前两位比除数小,就除前三位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面,每次除后余数应比除数小。
五、作业设计
1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
笔算除数(三)
例6688÷86=8(天)
三位数除以两位数的除法的计算方法:从被除数的高位除
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