2024三年级语文下册第六单元20肥皂泡说课稿新人教版.docVIP

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20.《肥皂泡》说课稿

一、?说教材

1．教材分析：《肥皂泡》节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”，课文的开头简洁明快，干脆表达了对吹肥皂泡的嬉戏的宠爱，接着作者具体有序地介绍了这种嬉戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形态及改变都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和奇妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种奇妙的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。

2．教学目标

（1）学问目标：正确认读本课8个生字，正确书写12个生字

（2）实力目标：

a.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”嬉戏的。

b.对作者笔下嬉戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。

c联系自已的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

(3)情感目标：体会作者由“玩吹肥皂泡”嬉戏时产生的奇妙想像，找寻自已在玩嬉戏时的欢乐。

3．教学重点：了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。

4．教学难点：体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的嬉戏产生的奇妙想象。

5．课时支配：两课时

一课时：以自学探讨的形式整体感知课文内容

二课时：以汇报沟通的形式深化理解课文内涵

6．教具打算：多媒体，肥皂水

二、???说教法：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、说说写写。针对以上教学思想，这节课主要运用以下教法

1．激励观赏法：在学生读后老师刚好的点评，还可以是学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，激励学生充分地展示才能，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望。

2．?配乐情境朗读法：作者在描写肥皂泡的漂亮以及想象部分写得特别的生动，为了能让学生们在朗读中快速地进入情境，也让听者身临其境，配上舒缓的音乐，让学生们伴随着音乐去找寻感觉，我想这样更好。

3．直观教学法：教学3、4自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

三、?说学法：

1．合作学习法：在学生自读自悟的基础上，留意探讨、沟通、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的学问积累。

2．美读训练法：把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到熬炼。

3．亲身体验法：学生们通过读文体会到的欢乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进行口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。

四、教学过程

(一)、创设意境，导入新课。

上课起先，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生确定都感爱好，然后问：“同学们，知道老师在做什么吗？”

“吹肥皂泡。”

“大家都玩过这个嬉戏吗？”“玩过。”

“看来这是大家都特别宠爱玩的嬉戏，那么老师告知你，这个也是冰心奶奶小时候最宠爱最宠爱的嬉戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的踪迹，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个嬉戏的，好吗？”“好！”（板书课题）

上课一起先，老师就充溢激情的用嬉戏吸引学生们的留意力，因为这是他们最宠爱的嬉戏，由嬉戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。

(二)、初读课文，整体感知。

1.学生用自已宠爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

2.指名分自然段读课文，思索：课文主要写了哪些内容？

在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的相识，另外，在思索课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以熬炼学生对课文内容有一个也许的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。

（三）定向自学，探讨沟通

这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力。

师出示自学提示（幻灯片）：

1．读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

2．读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的嬉戏的，并勾画出表明先后依次的词语，如“然后”、“再”等。

3．再读课文，找出自已宠爱的语句，做上标记，并仔细体会。

????在完成自学提示1时，我认为，对于基础学问的学习和基本实力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的实力，又培育了他们的自学实力。

自学提示2意在对嬉戏的过程有一个了解，勾出表明先后依次的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。

自学提示3旨在让学生仔细体会4、5自然段，作者写得特别的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。

探讨时我让学生自说、同桌说、四