8-1《梦游天姥吟留别》教学设计高中语文必修上册.docx

81梦游天姥吟留别

课题：81梦游天姥吟留别

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《梦游天姥吟留别》是统编版必修上册第三单元第8课的首篇诗歌，本单元以“生命的诗意”为主题，旨在引导学生通过阅读古代诗歌，感受古人对生命的思考与感悟，提升文学素养和审美能力。作为李白的代表作之一，此诗在教材中具有重要地位。

从内容上看，全诗以丰富奇特的想象，描绘了一个瑰丽奇幻的梦游仙境。开篇以瀛洲的难求引出天姥山，接着描写天姥山的雄伟气势，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，展现其高耸入云、气势磅礴。进入梦境后，诗人描绘了奇花异石、熊咆龙吟、电闪雷鸣等奇幻景象，最后仙境崩塌，诗人回归现实，发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊，表达了对权贵的蔑视和对自由的追求。

在文学价值方面，诗歌体现了李白浪漫主义的创作风格，运用大胆的夸张、奇特的想象、丰富的神话传说，营造出神奇瑰丽的意境，具有极高的艺术感染力。从教材编排来看，它与同单元其他诗歌共同构建起古代诗歌学习体系，有助于学生在对比阅读中体会不同诗人对生命主题的多样表达，拓宽文学视野。同时，此诗的学习也为学生深入理解李白的诗歌风格和创作特点提供了契机。

教学目标

语言建构与运用：学生通过诵读、品味诗歌语言，体会李白诗歌豪放飘逸、富有想象力的风格特点。学习诗中运用的夸张、比喻、拟人等修辞手法，如“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”运用夸张手法突出天姥山的高大，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”通过环境描写营造神秘氛围。在赏析过程中，积累诗歌中的重点字词和句式，提升语言理解和运用能力，并能在写作中借鉴这种富有想象力和表现力的语言风格。

思维发展与提升：分析诗歌的结构和情感脉络，从现实的描写到梦境的奇幻，再到梦醒后的感慨，培养逻辑思维能力。透过诗歌文字，理解李白复杂的情感和思想，思考其在特定历史背景下对权贵的态度和对自由的向往，锻炼批判性思维和辩证思维能力，提升对文学作品的深度理解。例如，思考李白在仕途不顺时选择以梦游仙境来表达情感的原因和意义。

审美鉴赏与创造：感受诗歌营造的奇幻意境美，体会诗人运用丰富意象创造出的独特艺术世界，如“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”描绘的仙境景象，培养对古典诗歌的审美情趣。赏析诗歌中运用的夸张、想象等艺术手法，理解其对营造意境和表达情感的作用。鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行创意表达，如改写诗歌、为诗歌配画、创作诗歌评论等，培养创造美的能力。

文化传承与理解：了解李白及唐代诗歌的相关知识，认识到《梦游天姥吟留别》在文学史上的重要地位，感受古代文人对自由和理想的追求。体会诗歌中蕴含的蔑视权贵、追求自由的精神，传承中华民族正直、不屈的传统美德，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，理解唐代的社会文化背景对李白创作的影响，拓宽文化视野。

教学重、难点

教学重点：理解诗歌内容，把握李白梦游天姥山的奇幻经历以及他在诗中表达的情感，体会其对权贵的蔑视和对自由的向往。体会诗歌的艺术特色，如夸张、想象、神话传说的运用，以及语言豪放飘逸、情感跌宕起伏的风格特点。通过诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生对古典诗歌的诵读能力和语感。

教学难点：引导学生透过诗歌的奇幻描写，深入理解李白复杂的内心世界，如他在追求理想过程中的矛盾与挣扎。让学生理解诗歌中丰富意象和象征意义，以及这些元素背后所蕴含的文化内涵，提升文学鉴赏能力。在教学中，如何引导学生将诗歌中的精神与自身的生活体验相结合，思考如何在现代社会中坚守自我、追求自由和理想，树立正确的人生观和价值观。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、新课导入

以李白的其他著名诗句引入：

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——《望庐山瀑布》

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”——《早发白帝城》

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”——《望天门山》

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”——《行路难·其一》

这些诗句展示了李白诗歌中常见的雄伟自然景观和浪漫主义情怀。教师进而介绍：“‘气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后’，‘黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯’，他昂首天外，不屑以世俗的价值为标准。他追求自由，追求理想，追求没有被人的心智造成阻隔的天地，追求不容有丝毫卑弯曲的人格。在他的笔下，一切高山大川都像是他这种内心世界的外化。他眼里的黄河，是‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’，算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是‘天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城’，他处处都以自己吞吐宇宙的豪气，赋予自然景物以崇高的审美价值。今天让我们一起走近他的游仙诗《梦游天姥吟留别》，感受那瑰丽变幻的梦中奇景。”

二、知人论世

解题

梦游：梦中游历。天姥：所梦内容，天姥山，在浙江新昌东。吟：本