观察范围（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版.docx

观察范围（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

观察范围（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版

课程基本信息

1.课程名称：观察范围

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对数学问题的观察能力，提升学生的空间想象和逻辑推理水平。通过观察范围的学习，使学生能够理解并运用数形结合的思想，发展学生的几何直观和数据分析能力，增强学生的数学应用意识。同时，引导学生通过合作交流，培养数学表达和数学交流的能力，提升学生的数学思维品质。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解观察范围的概念：重点在于使学生明白观察范围是指在平面直角坐标系中，一个点或一组点随着变量变化所能覆盖的区域。

-掌握观察范围的变化规律：通过实例，让学生观察并总结当变量变化时，观察范围如何随之变化，如点在坐标轴上的移动、斜率的改变等。

-应用观察范围解决实际问题：例如，通过分析函数图像，确定函数的增减性和极值点。

2.教学难点

-空间想象能力的培养：对于六年级的学生来说，理解抽象的数学概念如观察范围具有一定的难度，需要通过具体实例和直观教具辅助教学。

-几何直观的建立：学生需要能够从几何图形中抽象出观察范围，这需要较强的几何直观能力。

-逻辑推理能力的运用：在分析观察范围的变化规律时，学生需要运用逻辑推理，识别变量之间的依赖关系，这是本节课的难点。

-数学表达能力的提升：学生需要能够准确描述观察范围的变化，这要求他们在数学语言表达上有所提高。例如，在讨论函数图像的移动时，学生需要使用正确的数学术语。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：北师大版数学六年级上册教学资源库

-信息化资源：几何图形软件（如GeoGebra）、在线数学教育平台

-教学手段：实物教具（如直尺、圆规）、PPT课件、学生练习册

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一张飞机在天空飞行的图片，提问学生：“如果我们要画出飞机飞行的轨迹，我们应该从哪里开始观察？”

-提出问题：引导学生思考观察范围的概念，引发学生对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-观察范围的定义：介绍观察范围的概念，强调它是指在一定条件下，一个点或一组点所能覆盖的区域。

-变量与观察范围的关系：通过实例讲解，如点在坐标轴上的移动，斜率的改变等，展示变量对观察范围的影响。

-数形结合思想：讲解如何将观察范围与几何图形相结合，通过图形直观地理解观察范围的变化规律。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：提供一些与观察范围相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-讨论交流：学生分组讨论练习题的解答过程，分享各自的观点和方法。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：针对练习题的解答，提出一些问题，如：“为什么这个点在观察范围内？”、“如何判断一个点是否在观察范围内？”等，引导学生深入思考。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提问：针对观察范围的概念和变化规律，教师提问学生，鼓励学生积极回答。

-学生提问：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答并给予指导。

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-解决问题：教师提出一个实际问题，如：“如何根据观察范围判断一个函数的单调性？”引导学生运用所学知识解决问题。

-核心素养拓展：引导学生思考如何将观察范围的应用拓展到实际生活中，如城市规划、工程设计等。

7.课堂总结（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调观察范围的概念、变化规律及其应用。

-学生总结：学生总结自己在课堂上的收获，提出自己的疑问和困惑。

教学双边互动：

-教师通过提问、讲解、示范等方式引导学生参与课堂活动。

-学生通过回答问题、讨论、解决问题等方式积极参与课堂，展示自己的学习成果。

教学过程流程环节：

-导入环节：激发学生学习兴趣，明确学习目标。

-讲授新课：讲解新知识，引导学生理解掌握。

-巩固练习：巩固所学知识，提高学生应用能力。

-课堂提问：引导学生深入思考，培养问题解决能力。

-师生互动环节：增强师生互动，提高课堂氛围。

-解决问题及核心素养能力的拓展要求：培养学生实际应用能力，拓展学生思维。

-课堂总结：回顾学习内容，总结课堂收获。

用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解观察范围的概念：通过本节课的学习，学生能够明确观察范围的定义，理解其作为数学概念在坐标系中的几何意义，能够识