第9课《桃花源记》教学设计语文八年级下册.docx

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第三单元单元导读

一、单元导读：

本单元所选文章，有的记事，如陶渊明的《桃花源记》，描写作者理想中的美好生活；有的记游，如柳宗元的《小石潭记》，记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感；有的状物，如魏学洢的《核舟记》，赞叹了古代艺人的精湛技艺；有的抒情，如《〈诗经〉二首》，吟咏个人的情感追求。诵读这些诗文，能够让学生了解古人的生活、思想和志趣，感受其智慧，陶冶情感，开阔胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

学习本单元课文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

本单元写作“学写读后感”的教学，要引导学生了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本写作要求和方法，并运用所学知识写作，从而培养、提高学生的阅读和写作能力。

综合性学习“古诗苑漫步”的教学，则要让学生通过多种形式诵读与赏析诗歌，提高学生独立思考的能力，增强学生的参与意识、创新意识、合作探究意识。

教学名著导读“《经典常谈》选择性阅读”时，要引导学生学习选择性阅读的方法，让学生学会并运用选择性阅读，了解《经典常谈》整本书的相关内容，提高名著阅读能力。

二、教学建议

分类

内容

课时

教学要点

阅读

9.桃花源记

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1.借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握古诗文的丰富内涵，体味语言之美。

2.理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象，记诵优美语句。

3.引导学生在诵读中把握文章的写作特点，从而提高诵读的效率。

4.适当结合作者生平或写作背景把握文本的内涵，了解作者的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。

5.指导学生研读作品，能将从阅读中获得的丰富而深刻的感悟明晰而有条理地表述出来。养成读思结合、经常写读后感的良好习惯。

6.掌握选择性阅读的方法，提高学生的阅读能力。

7.通过丰富多彩的实践活动，引导学生根据自己的理解把握古诗词节奏，提升学生的古诗词诵读水平，培养学生的古诗词鉴赏能力。

10.小石潭记

2

11.核舟记

2

12.《诗经》二首

2

写作

学写读后感

1

综合性学习

古诗苑漫步

1

名著导读

《经典常谈》选择性阅读

2

课外古诗词诵读

1

桃花源记

陶渊明

学习目标：

结合课下注释，积累常见的文言字词和句式并在理解课文大意的基础上熟读成诵。（重点）

结合时代背景深入理解文章内容，感受桃花源的美好意境，探究桃源理想，体会作者的情怀。（难点）

品味语言，感受作者简洁凝练的语言风格。（重点）

驱动任务：

《明星大侦探》栏目组新一期的节目来到了晋太元年时期的浔阳郡。近日，一位自称“渔人”的男子报案，声称发现了一处名为“桃花源”的世外桃源，但当他带领官府人员前往时，却再也找不到入口。现怀疑“渔人”报假案，需要各位同学积极参与此次节目录制，协助浔阳郡守侦破此案。

教学过程:

【资料补充】

1.作者简介

陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔（xún）阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。世称靖节先生，因宅边有五棵柳树，又自号“五柳先生”。他是“中国第一位田园诗人”，被称为“古今隐逸诗人之宗”。他长于诗文辞赋，其诗多描写田园风光及农村生活，其中往往隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的崇高精神，以及对太平社会的向往。主要作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

◎背景链接

东晋末年，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发动流血政变。统治者日益加重对人民的赋税徭役，剥削压榨人民，给百姓带来家破人亡、妻离子散的痛苦。面对现实，陶渊明深有感触，但他无法改变现状，只好借助创作来抒发情怀，大约于南朝宋永初二年（421）撰写了本文，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

2.文体知识记

记是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。记可分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。

碑记

一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的体裁。

游记

一种描写旅行见闻的散文体裁。

杂记

一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。

笔记

一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。

任务一：案情梳理

学习任务：欲要探破此案，需要整理全部线索。依据提供“渔人”的报案文书（即课文内容），梳理案情内容。

学法指导

第一步：自学要求

1.自由朗读，做到①字音要读