第14课 明至清中叶的经济与文化 说课稿 --2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册[001].docxVIP

第14课明至清中叶的经济与文化说课稿--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

一、设计思路

本课以“明至清中叶的经济与文化”为主题，旨在帮助学生了解这一时期我国社会经济的繁荣与文化的辉煌。通过梳理教材内容，设计了一系列活动，如历史地图绘制、人物访谈、情景剧表演等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素养。

二、核心素养目标

培养学生历史解释能力，通过分析明至清中叶经济文化现象，理解其历史背景和影响；增强时空观念，通过地图和文献资料，构建历史时空框架；提升史料实证意识，通过分析史料，培养批判性思维能力；培养家国情怀，理解中华民族传统文化的优秀传统，增强文化自信。

三、学情分析

本节课面向的是高一学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，但自我约束能力相对较弱。在知识层面上，学生对明至清中叶的历史背景有一定了解，但对具体的经济文化现象及其背后的原因和影响认识不足。能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。素质方面，学生的历史责任感和社会责任感正在形成，但需要通过具体的教学活动来激发和培养。

行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、自主学习能力不强的问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。针对这些情况，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学，提高学生的参与度和积极性。同时，通过设计富有挑战性的任务，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作精神和解决问题的能力。此外，关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪、历史地图册。

课程平台：统编版高中历史教学平台、在线历史教育资源库。

信息化资源：明至清中叶经济文化相关历史图片、视频资料、文献资料。

教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、情景模拟法。

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.播放明至清中叶的历史图片或视频，引导学生观察并思考：这一时期的中国有哪些显著的经济和文化现象？

2.提出问题：这些现象背后有哪些深层次的原因？它们对中国历史产生了怎样的影响？

3.学生分享观察和初步思考，教师总结并引入新课。

**讲授新课（25分钟）**

1.**明至清中叶的经济繁荣（10分钟）**

-讲解明朝中后期至清朝前期的农业、手工业和商业发展情况。

-强调江南地区的经济中心地位，分析其发展原因。

-介绍明清时期的商业发展，如市镇兴起、货币经济的发展等。

-提问：这些经济现象对中国社会产生了哪些影响？

2.**明至清中叶的文化辉煌（10分钟）**

-讲解明清时期的文化成就，包括文学、艺术、科技等方面。

-强调明清小说的发展，如《红楼梦》等作品的艺术成就。

-介绍明清时期的科技成就，如《天工开物》等著作。

-提问：这些文化成就体现了怎样的社会风貌？

3.**经济与文化的关系（5分钟）**

-讲解经济与文化相互影响、相互促进的关系。

-分析经济繁荣对文化发展的促进作用。

-提问：经济与文化之间是如何相互作用的？

**巩固练习（10分钟）**

1.分组讨论：以小组为单位，分析某一经济现象或文化成就，探讨其背后的原因和影响。

2.每组派代表进行分享，其他组进行补充和评价。

3.教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：明至清中叶的经济与文化有哪些特点？

2.提问：这些经济与文化现象对中国历史产生了哪些深远影响？

3.提问：从这些现象中我们可以得到哪些启示？

**师生互动环节（15分钟）**

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟古代市井生活，体验古代商业文化。

2.学生分组进行情景剧表演，展现明清时期的文学艺术成就。

3.教师和学生一起分析历史地图，探讨经济文化的地理分布。

4.教师提问，学生回答，加深对知识点的理解。

**总结与拓展（5分钟）**

1.教师总结本节课的主要内容，强调经济与文化的关系。

2.引导学生思考：在现代社会，如何传承和发扬优秀传统文化？

3.鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解明至清中叶的经济与文化。

**用时总计：45分钟**

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确描述明至清中叶的经济繁荣和文化辉煌的主要特征。

-学生能够分析这些经济现象和文化成就背后的原因和影响。

-学生能够识别并解释相关历史地图，理解经济文化的地理分布。

2.**能力提升**：

-学生通过角色扮演和情景剧表演，提高了历史情境的感知能力和表现力。

-通过小组讨论和分享，学生的合作沟通能力得到增强。

-学生在分析历史问题时，批判性思维和问题解决能力得到提升。