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消化与吸收教学反思

消化与吸收是六年级上册二单元的第二节的内容，

前面已学习食物的营养一节，教材前后知识联系紧密，

逻辑性强。

1.学生在小时候对消化系统已经有了一些认识，但

知识比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。所

有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措

施，做好铺垫，化解难点。所以教学当中，我采用“主

动参与、乐于探究、交流与合”的学习方法。引导学

生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手

做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴

说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情

感态度与价值观，从而达到课程目标。引导学生主动参

与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入

点和突破口，也是本课教学的亮点。实践证明，运用

“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发

挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学

生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知

识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断

提高科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。但

是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发

挥学生的主体作用还存在着一定的难度。

2.用建构主义理论和“主体D主导”理论来指导教

学。学生参与面广，学生主动学习，是学习的主体，体

现新课标的理念。学生活动多，从开课的学生认识消化

系统模型到观察挂图上消化系统结构，再到制作拼贴模

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型，学生在活动中学到新知识，提高能力，体验合作学

习的乐趣。教师的作用发挥得好，开始时使用模型创设

问题情境，激发学生学习的兴趣。学生朗读节日里消化

器官的感受，提出问题组织学生讨论，当学生讨论时，

教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时

引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的

认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引

导者、组织者和帮助者的作用。

3.不足之处：容量大，有些环节的讨论不够深入

（教研不够认真）。对学情的分析不够具体，小时候学

生对消化系统有哪些认识？学生来源广泛、参差不齐，

参差不齐有什么样的表现？这些若能了解详细一些会使

教学更有针对性，效果更好。

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