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英语高考中的读后续写题型解读标准突破瓶颈

摘要：随着江苏省新高考的正式实施，教师和学生对英语高考中的读后续写题型越来越重视。尽管学生在评分体系、情节构建、语言历练等方面做了很多的准备，但答题表现仍然没有达到预期的理想水平，出现了高原现象和瓶颈问题。因此，如何让学生的续写更有记忆点、更自然、情节逻辑更顺畅，已成为亟待解决的研究课题。主要针对学生在续写中遇到的难点和瓶颈，以高考英语读后续写题的评分标准为抓手，探讨如何改进读后续写课堂教学的评价方式。

关键词：读后续写；评分标准；江苏英语新高考

读后续写作为英语新高考的一种新题型，对学生的语言欣赏和运用能力提出了新的要求，即要做到语言的连贯、丰富和句义的顺畅。读后续写题让刚进入高中的学生很不适应，一些学生缺少有效的训练技巧，导致事倍功半。本文拟从解读高考英语读后续写题评分标准的角度出发，针对学生续写中暴露出来的问题和困惑，指导学生进行有效的攻克训练。

一、研习大纲，剖析评分标准

评分标准是基于对学生读后续写能力的考查要求而制订的，是阅卷老师对学生作文进行评判和打分的判断手段，也是学生“磨出”高分作文的辅助依据，更是教师平时有针对性地指导学生的指导方向。在日常训练“做—讲—评”的基本循环中，“评”是不可忽视的重要环节，脱离了“评”，学生的训练没有章法，随心所欲，即使练习很多，效果也不佳。只有基于评分标准的评价才是有效和有用的，它有助于突破续写瓶颈。教师要认真学习评分标准，以便更好地引导学生实现“反思—突破—提升”的良性循环，从而高质量地应对读后续写题。

在实际评分过程中，教师会先根据学生作文的整体表现初步确定其所属的评分档次，然后根据该档次的具体要求进行微调，最后给出分数。读后续写题的总分为25分，分为五个不同的档次进行评分。每个档次都从融洽度、内容、语言和篇章结构等方面给出详细的描述。因此，一个好的续写作品应包含以下特征：内容合理、语言丰富、语篇顺畅及卷面整洁。

二、围绕评分标准找突破

（一）脱离文本，天马行空

学生往往会对自己感兴趣的部分投入过多笔墨，写了很长一段后，才发现字数太多，篇幅不够，导致后续情节无法充分展开。没有经过缜密思考和全盘考虑便急于动笔是造成文本杂乱无章的主要原因，这也是提升读后续写题分数需要重点突破的瓶颈之一。

“情节大于语言”是评价续写作品的重要依据，它指导我们必须将把握文本主题作为首要任务。如果未能准确把握文本主题，再华丽的辞藻也会黯然失色，所以找准主题，构建情节为重中之重。本文以2021年全国一卷续写真题为模板，以评分标准为导向，深入探讨如何抓取主题核心。

任务1：合作探讨情节的失误点

①Smellingsomethingburning，thefatherquicklyfoundaextinguisher.Frightenedandworried，Jeffwhisperedtohisfatherwhatwashappeningforfearofwakingmother.Onhearingtheirintention，fatherwasonthetopofthemoon.②Later，withthehelpoftheirfather，thetwinsquicklymanagedtocookthechickenporridgeandmadeabigsandwicheventually.HappyMothersDay，mum！Seeingthewell-preparedbreakfast，momwasgreatlyshocked.③Wemeanttomakeyouasurprisebreakfast，butJeffshandwasburntbythehotburner.Jennasaid.Instantly，motherfeltasurgeofregretandconcern.

将学生续写作品情节出现的误区归纳为四个方面，分别是：续写情节脱离原文；逻辑有违常理；对话太多；结尾偏离主题。

通过分析段首句可以得知，第一段主要描述了爸爸帮助孩子们准备早餐的情景，大部分内容聚焦如何制作早餐，因此情节①中描述的灭火等场景脱离了原文情节；情节②只用一句话就交代了早餐的完成，这显得过于简略，读者想要看到的是双胞胎兄妹如何克服困难来完成，所以这部分属于逻辑混乱；情节③明显对话太多，不提倡。

（二）协同失误，逻辑不当

续写作品的协同性体现在以下几个方面：1.情节发展顺畅合理，不突兀，不跳跃；2.段落之间的关系紧凑协调；3.两个段落的首句与所给句子高度衔接。很多学生没有深刻理解作者的写作目的，