三年级语文下册第六单元21长城教案1鲁教版.docVIP

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长城

教学目标

1．认知目标：驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2．智能目标：

①指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。

②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3．情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。

教学过程

一、激情导人，视察插图，了解图意

1．谈话导入，激发爱好。

据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征--长城。（板书课题）

2．视察长城彩图，了解图意，学会视察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

(1)师：同学们,你们看,这两幅图都有长城，你觉得它们看起来有什么不一样吗?(视察的角度不一样。)

(2)看远景图时应重点视察什么?(抓住视察重点：长城)这个问题学生怎么回答？

你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)（还不如说从远出看给你留下什么印象）

再看近景图，你能看出长城有何特点?(高大、坚实)这是对长城的初步印象

过渡：我们来看看作者是怎么视察这高大、坚实的建筑的。把书翻到82页，自由读课文，留意把生字新词读正确，把课文读通顺。

二、初读课文，整体感知

1．课文一共有四个自然段,课文中有几个词语比较难读，我们先来把它读准：

崇山峻岭蜿蜒回旋嘉峪关垛子堡垒才智气魄宏伟

指名领读，自由读

指名读

齐读

2、读完词语再读课文，老师信任你们肯定能把课文读得更好。请同学们自由地读课文，边读边想，刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（读课文时间太少，要自由读，还要检查读吧，时间来不及就不要检查了，生字略微读一下就好了）

3、沟通读后感受：(第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段相对应。)（板书：远望近看）

2．生探讨：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)绿色部分可以不要吗

后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)（板书：联想地位）

三、图文比照，读懂课文

1．第三次看远景图。（这里支配一次读课文）作者是怎么写远景图?的

(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)

这样写有什么好处?(这个比方把静态的长城写活了)

(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更精确、让人更信服)

2、第三次看近景图。

(1)此景（出示其次段朗读）(让我们跟随作者的脚步，走近长城，此时你看到的长城又是怎样的呢？)是作者在何处(视察点)看到的?

(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

(3)依据文意和搜集的资料绽开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？课前有学生收集资料吗？（这是本课教学的难点）

3、披文入情，学第三自然段。

我们看到了坚实、壮丽、宏大的长城。在这个宏大建筑的背后，你还能看到什么，或者说想到什么？（看到才智、看到劳动的艰辛、看到历史……）把下面的内容全概括进去了这样提问比较敏捷一点

(1)假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么?

(探讨后归结到：修长城的古代劳动人民。)

(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

（A石块多：数不清B石块重：一块有两三千斤重C工具简陋：靠肩膀和双手D路陡：陡峭）

文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶?才智体现在哪里?

(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

4．齐读第四自然段。

为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”?（理解什么“奇迹”你认为长城能称的上是奇迹吗？为什么？

四、总结全文，回来整体

1、每年来到长城巡游的游客不计其数,来长城的游客中有很多国家的领导人，他们巡游了长城后，都发出了由衷的赞美，请看：

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！——美国前总统尼克松

这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

指名读一读齐读

2、读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

此时你是不是心中也涌起很多的话想说。

五、延长性作业

长城是我们现代中国人的傲慢，但是它带给当时劳动人民的究竟是什么?是苦难？是安静?是傲