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核心素养下小学语文整本书阅读教学研究

摘要：整本书阅读是现代化教育理念下提出的阅读策略，目的是培养学生的耐心和专注力，让学生可以在获得更多信息后把握作品的深层含义，进而提高批判性思维和深度分析能力。从核心素养下小学语文整本书阅读教学的优势着手，探究适合小学生的整本书阅读指导方法，助力学生进行沉浸式整本书阅读，顺利培养学生的阅读素养。

关键词：小学语文；整本书阅读；核心素养

语文学科本质上具有工具性、人文性等特征，旨在提升学生的语文素养和人文素养。传统的以课文为主的阅读教学虽然可以培养、锻炼学生的语言能力，使学生积累一定的语言素材，但难以进一步开阔学生的阅读视野，促进学生的深度理解。整本书阅读教学关注阅读的整体性和全面性，学生可以通过整本书阅读形成阅读思维，提高阅读兴趣，培养阅读素养。鉴于此，小学语文教师应重视研究行之有效的整本书阅读策略，最大化发挥整本书阅读教学的优势和作用，实现阅读策略助力学生阅读素养形成、提高教学质量的目标。

一、核心素养下小学语文整本书阅读教学的优势

（一）培养学生阅读思维

传统的小学语文阅读教学多以教材上的单篇课文教学为主，学生的文本阅读理解能力培养也多局限于单个文本。由于教材内的单个文本篇幅有限、信息较少，学生的阅读思维培养会受到限制。实施小学语文整本书阅读教学，可以让学生了解到更加复杂的故事情节和人物关系，并在阅读过程中理解和把握情节与人物之间的逻辑关系，这有助于学生逻辑思维能力的培养与锻炼。此外，整本书阅读要求学生对作者的观点、态度做出整体分析，深入思考书中的内容，探索文章的整体结构与写作思路。可见，学生必须具备较强的阅读思维才能完成整本书的有效阅读。而在有目的、有要求的整本书阅读活动中，学生的阅读思维将得到有效培养。

（二）提高学生阅读兴趣

实施小学语文整本书阅读教学，可以让学生获得更完整的阅读体验，包括完整故事的起因、经过、高潮和结局，故事中角色的整体塑造，文章表达思想的深度理解，等等。以上这些阅读体验是单篇课文无法提供的，学生会因整本书阅读的体验和形成的阅读情感而对阅读产生兴趣。与此同时，整本书阅读会帮助学生更完整地把握故事节奏，梳理故事发展路线，促进学生获得阅读成就感与自信心，这也会在很大程度上提高学生的阅读兴趣。此外，整本书阅读还可以拓展学生的知识面，使学生了解更多信息与文化，促进学生合理安排阅读时间，养成良好的阅读习惯。这些因整本书阅读带来的变化会持续性地提高学生的阅读兴趣，使学生积极主动参与整本书阅读，形成良性循环。

（三）培养学生阅读素养

小学语文整本书阅读教学可以培养学生的阅读素养。阅读素养主要是指学生的阅读理解力、批判性思维力、记忆力、信息筛选和处理能力、阅读兴趣和习惯、语言表达和交流能力等等。整本书阅读要求学生用心阅读，投入大量的时间和精力。随着沉浸式阅读时间的增加，学生的阅读收获也逐渐丰富，学生会逐步养成阅读习惯，每日按时、按计划完成阅读任务。在整本书阅读过程中，学生会接触到大量的文本信息，这些信息与故事情节、人物关系、思想变化与行为等有密切关联，需要学生一边阅读、一边用批判性思维分析理解，同时还需要学生记忆故事情节，以便在阅读结束后在大脑中构建完整的故事脉络。久而久之，学生的阅读素养将因整本书阅读得以形成。

二、核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

（一）合理导读，激发整本书阅读兴趣

教师应明白阅读兴趣是实现整本书阅读教学目标的关键。学生若是缺乏阅读兴趣，就难以进行沉浸式阅读并取得预想的阅读成效。因此，教师应通过多个渠道全面了解学生对整本书阅读的看法和阅读题材偏好，然后在实际教学中灵活运用教学方法和技巧来激发学生的整本书阅读兴趣。通常情况下，教师可以通过设计一些贯穿整本书的问题来引导学生阅读，问题要体现启发性和趣味性，要能够帮助学生理解和把握整本书的主题与内容，最终有效激发学生的整本书阅读兴趣［1］。

例如，在《安徒生童话》整本书阅读教学中，为有效激发学生的整本书阅读兴趣，笔者选择最具代表性的故事来设计导读问题，引导学生阅读调查发现。班级中大部分学生都知晓《丑小鸭》这篇童话故事，因此笔者设计“丑小鸭为什么丑？”“丑小鸭经历了哪些事情才变成天鹅的？”“丑小鸭会因为大家都不喜欢它就自卑吗？”等问题，引导学生回想自己看过的故事内容。此时，学生发现自己虽然听过《丑小鸭》的故事，也能说出故事的大概内容，但却不能完整地回答笔者提出的问题。于是，学生重新阅读《丑小鸭》这篇童话故事。在找到问题的答案后，学生发现原来自己平时的阅读多为浏览性阅读，还有许多忽视之处，在《丑小鸭》这篇童话故事的影响下对《安徒生童话》产生再一次认真阅读的兴趣，积极参与整本书阅读活动。此外，教师也可以通过创设故事情境、设计问题串等方式来进行整本书阅读的引导教学，激发学生的整本书阅读兴趣。

（二）教授方法，组织整本