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融合教育理念下的幼儿园音乐教育的实践研究

摘要：随着学前融合教育的发展以及音乐教育在幼儿园教学过程中的普及，音乐教育对融合教育的支持作用越发凸显。采用问卷调查法、观察法等研究方法，以一线教师、在校师范生、家长三方面为突破点，从现状与问题、意义与作用、可行性建议三个方面对融合教育理念下的幼儿园音乐教育进行研究探讨，助力学前融合教育与音乐教育结合，推动融合教育理念的社会化普及。

关键词：融合教育；幼儿园；音乐教育

融合教育是一种特殊教育的理念，指以儿童为中心，通过不同程度的教育设计与调整，使特殊儿童顺利进入普通班进行无差异学习［1］。融合教育理念的提出是基于平等受教育权，实现教育公平和社会公正的需要。该理念具有包容性和支持性，经过多年的发展也逐渐被社会大众所接受。而学前音乐教育则着重于促进儿童大脑发展、提升儿童运动能力、增强儿童身体协调性、增进儿童心理健康发展、加强儿童社会适应能力。音乐教育在融合教育中的开展能够带给儿童美的享受，帮助其身心愉悦地投入活动［2］。

一、融合教育与幼儿园音乐教育发展的现状与问题

（一）融合教育总体发展态势较好，融合人数不断增长

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展明确了方向和目标［3］。随着融合教育理念的普及，越来越多的人开始关注和支持融合教育，认为融合教育有助于提高特殊学生的生活质量和社会适应能力，这使融合教育得到了更多的社会资源和支持。目前，苏南地区部分幼儿园已经尝试将音乐教育应用于融合教育中，通过音乐游戏、音乐欣赏等方式进行教学，促进普特学生的融合发展。

（二）幼儿园音乐教育的课程建构体系不够成熟，教学资源和环境准备不充分

作为普特儿童沟通的良好媒介，音乐为普特融合提供了一种新的途径，也为普特儿童提供了一种新的融合体验。普特融合音乐教育需要根据普特儿童的身心特点进行特别设计，不能简单地套用普通儿童的教育模式。例如，针对听力障碍儿童，可以通过视觉、触觉等方式进行音乐教学；针对孤独症儿童，可以通过音乐游戏、音乐疗法等方式进行教学，总之，针对不同的特殊儿童应使用不同的教育方式。然而，在如今的幼儿园音乐教育中，课程体系建构仍不成熟，幼儿园及教师需要花费更多的时间进行研究与实践。此外，对于特殊儿童来说，他们需要适合他们学习的教学资源和环境，如无障碍音乐教室、特殊的音乐教具和设备等。由于地区发展不均衡、教育资源不平均等问题，融合教育的教学资源和环境准备也存在不平均现象，仍需要相关部门和社会的大力支持。

（三）融合教育师资培养体系不完善，教师知识技能不足

通过前期的问卷调查发现，大部分学前教育专业的师范生都没有系统学习过融合教育知识。由此说明，目前高校对于融合教育的教学引导尚有欠缺。相较于学习特殊教育的师范生，学前教育专业的师范生还停留在常规的幼儿园教学模式学习层面。融合教育理念下的幼儿园音乐教育要求教师具备一定的专业知识和技能，包括特殊教育理论、音乐教育理论、特殊儿童的心理和行为特点知识等。此外，教师还需要具备一定的操作技能，如使用特殊的音乐教具、设备等。因此，高校和幼儿园要不断加强融合教育培训和教师队伍建设。

二、融合教育与幼儿园音乐教育的意义与作用

（一）融合教育的意义与作用

近年来，江苏省教育厅及各市教育主管部门都高度重视融合教育的高质量发展。目前，江苏省建成的普通学校融合教育资源中心已有近4000个［4］，基本形成了稳定的融合教育发展格局。

对于特殊儿童来说，融合教育可以为他们提供更多的交流机会和更大的交流空间，让他们有机会与普通儿童平等地享受幼儿园的教育教学活动，在健康的环境中成长，促使他们发现自身价值，激发他们的学习积极性与自信心，也能更好地发展他们与同伴的沟通协作能力，使他们在未来更好地融入社会。除此之外，融合教育的普及还可以使其他社会人员进一步了解和接受特殊儿童，有助于特殊儿童的后续发展。

对于普通儿童来说，在普通学校推行融合教育，有利于增强他们对特殊儿童的接纳意识，促使他们与特殊儿童建立良好的同伴关系，合作构建良好的班级氛围，这样不仅可以锻炼普通儿童的团队意识、责任意识，也有利于他们同理心、是非观以及乐于助人的良好品质的初步形成。

（二）融合教育理念下幼儿园音乐教育运用的意义与作用

融合教育是一种通过合作、使用经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质儿童的教育方式，而音乐教育活动本身就是开展合作学习的重要载体。可以说，特殊音乐教育的发展是融合教育发展的必要手段之一。在开展一日活动的过程中渗透音乐教育，能更好地熏陶儿童，提高教师对普特儿童的教育效果。随着我国对特殊教育重视程度的提高，特殊音乐教育的发展也呈现整体上升的趋势。

音乐教育是特殊儿童教育中十分重要的部分。音乐教育能促进特殊儿童认知表达能力的有效发展，同时还可以创设积极向上的环境，从而影响特殊儿童的心