2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《5 比较水的多少》教学设计.docx

2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《5比较水的多少》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元围绕“水和空气”展开，《比较水的多少》是其中重要一课。此前学生已对水的基本特征有所认识，本节课引导学生从定性认知迈向定量探究。教材先让学生直观观察比较水的多少，再引入借助相同大小杯子、瓶子等工具比较，最后介绍量筒、量杯等标准量具测量，由易到难，紧密联系生活实际，通过实验活动激发学生探究欲望，培养观察、分析等能力。例如通过展示不同形状容器装水的情境，让学生思考如何判断水量差异，逐步引导学生掌握科学比较方法。

学情分析

一年级学生好奇心强，对水有一定生活经验，但认知较直观、简单。他们能通过观察初步判断一些明显的水量差异，但对于容器形状影响水量判断以及用工具精确测量理解较困难。在教学中需创设生动有趣情境，引导学生动手操作、积极思考。比如在生活中他们可能知道杯子里水多就满一些，但不明白容器形状对水量判断的复杂影响。

课标目标

1.科学观念：知道水的多少可以用不同方法比较，明白不同容器中水面高度、粗细等与水量多少有关。

2.科学思维：通过观察、比较、分析不同容器中水的情况，初步培养逻辑思考与推理能力，能简单判断水量相对多少。

3.探究实践：学会使用简单工具（如自制量筒），参与比较水多少的实验操作，提高动手能力，积累探究经验。

4.态度责任：在探究中积极参与，不怕困难，乐于合作交流，感受科学探究乐趣，意识到节约用水重要性。

教学重难点

重点：掌握比较水多少的直接观察法（看水面高度）、统一标准比较法（用相同杯子量）；让学生亲身操作实验，感受不同方法应用。

难点：理解容器形状不同时，仅看水面高度不能准确判断水量多少，需综合考虑容器特征；引导学生用清晰、准确语言描述比较过程与结果。

教学法

1.情境创设法：创设生活化情境，如“小动物分果汁”，激发学生兴趣。

2.直观演示法：教师演示规范实验操作，利用多媒体展示倒水过程。

3.小组合作法：分组让学生共同完成实验，促进交流协作。

4.游戏竞赛法：设计“比水多大赛”游戏，巩固知识，增强学习积极性。

教学准备

教师：不同形状大小透明容器（粗细瓶子、高矮杯子、量筒等）、水、色素、小杯子、小勺子、多媒体课件、记录单。

学生：观察记录本、铅笔。

教学过程

趣味导入（5分钟）

?教师活动：播放动画视频，展示动物乐园中，小熊、小兔子和小猴子玩耍后口渴，兔妈妈准备三瓶不同水量、不同形状透明瓶子装的果汁场景，提问：“小猴子想喝最多的那瓶，你们能帮它们看看哪瓶果汁最多吗？”引导学生观察思考并发言。

?学生活动：观察PPT展示内容，积极举手发言，有的学生认为高瓶子里的多，因为看起来高；有的认为粗瓶子里的多，因为胖。

?设计意图：通过有趣动画情境，吸引学生注意力，聚焦比较水多少问题，引发好奇心与帮助小动物的热情，自然引出探究任务。

探究新知（20分钟）

?直接观察法初步感知（5分钟）

?教师活动：拿起三个装水、水量有明显差异的透明杯子放在讲台上，问学生：“仔细瞧瞧，能不能直接看出哪杯水多，哪杯水少？”引导学生回答并总结直接观察法（板书：直接观察法——看水面高度），提出疑问：“是不是只要水面高，水就一定多呢？”

?学生活动：认真观察后回答，如最左边那杯多，因为水面最高。

?设计意图：从简单直观观察入手，符合学生认知起点，让学生凭借生活经验和直观视觉感受水量不同，建立初步认识。

?探究容器形状影响（8分钟）

?教师活动：拿出细高瓶子和矮粗瓶子，装水至看起来水面高度相同，提问：“水面一样高，水是不是一样多呢？”组织学生小组讨论，再让每个小组用相同小杯子进行倒水实验验证，巡视指导并提醒安全规范操作。

?学生活动：小组讨论，面露疑惑，然后分组实验，将水倒入小杯子并记录杯数，汇报结果，如细高瓶子里的水倒了3杯，矮粗瓶子里的水倒了4杯，得出矮粗瓶子水多。

?设计意图：制造认知冲突，打破学生简单认知，引发深入思考，探究容器形状对判断水量的干扰，激发探究欲望。

?统一标准比较法（7分钟）

?教师活动：展示多个相同小杯子，讲解统一标准比较法（板书：统一标准比较法——用相同杯子量），让小组用此方法比较另外两瓶水量相近、容器不同的水，并记录结果。查看记录情况并指导。

?学生活动：小组再次实验、记录，汇报结果，如一个瓶子里的水倒了5杯半，另一个倒了4杯，得出5杯半的那个水多。

?设计意图：在解决认知冲突基础上，引入新方法，让学生动手操作，强化实践体验，学会科学规范记录，培养严谨探究习惯与科学思维。

拓展深化（10分钟）

?教师活动：展示量筒，介绍它能精确量出水的多少，示范用塑料瓶制作简易量筒（在透明塑料瓶侧面贴纸条、标刻度，用小勺子加水对应刻度标注），让学生动手制