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新《课标》背景下小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的策略探究

摘要：随着新课程改革的不断深入，在开展小学数学教学过程中，对教师的综合素质培养工作有了更高的要求。由于继承和发扬传统文化对培养小学生的道德素养具有至关重要的作用，所以小学数学教师在开展教学时需要融入传统文化元素，进而提高数学教学的有效性。

关键词：新《课标》传统文化小学数学

我国优秀的传统文化具有极高的育人价值，对学生道德素养塑造方面起到了至关重要的作用，并且优秀传统文化也体现了我国的民族精神，所以数学教师在开展小学数学课堂教学的过程中，将优秀传统文化渗透其中，可以更好地培养学生的道德素质，还能够让学生对于我国优秀的传统文化有着更加深刻的了解，丰富了学生的文化内涵和综合素质。小学阶段是学生学习数学的一个关键时期，对学生的思维塑造起到了至关重要的作用，要想更好地将优秀传统文化融入教学过程中，教师需要应用科学合理的教学办法，并且意识到优秀传统文化的重要价值。

一、优秀传统文化融入小学数学课堂中的问题

1.忽略了教材中的拓展内容

目前在开展小学数学教学过程中，还存在着教师忽略教材拓展知识的问题，由于教师没有意识到优秀传统文化对于学生的育人价值，导致小学数学教师开展的教学工作，只是单单地围绕着数学知识展开。在课堂中侧重于数学理论知识的讲解，让学生通过做题来巩固知识点，忽略了在每个章节后面的拓展内容。拓展内容会对本章节数学知识中所贯穿的数学文化进行一定的介绍，主要是以图片和故事的方式呈现给学生，包含的内容方方面面，其中有数学历史、数学生活、数学图形、工艺等多个方面。教材编写者的主要目的是让学生对于数学文化有更加深刻的了解，也希望在一定程度上激发学生学习数学知识的兴趣，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生意识到数学知识与其他学科之间存在的密切联系，以及数学在生活中的应用价值；也可以让学生感悟到数学知识所具有的魅力，在学习数学知识时更加高效积极，但是一些教师在备课时往往会忽略此部分，这也就导致传统文化无法在数学教学过程中进行有效的渗透。

2.教学方法单一

随着科学技术的不断发展，在开展小学数学教学过程中，教师需要应用多样化的教学手段来丰富课堂内容，提高课堂的趣味性，采用多元化的教学方式渗透优秀传统文化知识，进而更好地提高课堂教学效果，丰富学生的人文素养。但是目前一些教师虽然认识到了数学文化对于教学的重要作用，但在进行讲解时并没有对文化所具有的深刻内涵进行挖掘，只是浅浅地为学生叙述文化事件，这种教学方式并不能够引导学生进行深入的思考。所以教师在开展小学数学教学时，为了使学生充分地了解数学知识中所蕴含的丰富内涵和文化体系，可以深入地为学生讲解数学文化知识，这样可以加深学生对数学知识的理解和记忆。例如，在讲解《圆周率》这一课程时，一些教师单单介绍祖冲之，让学生仅仅知道小数点后七位的圆周率是由祖冲之计算出来的，除此之外并无其他内容。其实教师还需要注意的是，在学习中要让学生了解祖冲之在计算圆周率这一过程中所经历的困难，让学生学会祖冲之身上所蕴含的坚持不懈的精神，培养学生勇往直前、持之以恒的精神。这可以更好地凸显数学文化知识的教育内涵和教学价值。

3.教师的综合素质不高

目前，中华优秀传统文化未能很好地融入小学数学教学过程中，有一部分原因是某些小学数学教师并没有认识到中华传统文化教学的重要价值。课堂是培养学生思维的主阵地，它也可以对学生的道德素养和文化内涵进行培育。我国优秀的传统文化延续千年，是祖先的智慧结晶，将其融入小学数学教学过程中，对于培养学生的思维能力和文化素养都有着至关重要的作用。但是部分教师未能意识到传统文化起到的育人价值，导致传统文化未能很好地渗透到课堂教学过程中。另外，有一些教师缺乏一定的教学文化素养，一些小学数学教师在开展小学数学教学时仍然保留着传统的教学观念，受到应试教育的影响，单单以考试成绩好坏来评判学生，过度关注学生对于数学知识的掌握情况，而未能对数学知识进行一定的拓展，教学也没能起到对学生综合能力培养的作用，不能使学生认识到数学知识背后所蕴藏的文化内涵，限制了学生的文化视野，固化了学生的思维。最后，一些教师可能会受到应试教育观念的影响，在升学压力下为了让学生取得较高的成绩，在教学时会看重教学进度，关注重点知识的讲解。教师一味地讲，学生一味地听，也就忽略了本章节后所包含的文化拓展知识。并且目前传统文化在考试中所占比重相对较小，这也就使一些教师对传统文化不够重视，没有意识到传统文化对于学生素质培养的价值，这就严重影响了中华优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透效果。

二、小学数学课堂中渗透中华优秀传统文化的策略

1.深入解读教材

由于传统的小学数学课程开设并未重视教材中所蕴含的文化知识，使传统文化未能对学生起到一定的塑造作用，所以要想更好地发挥传统文化在小学数学中