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坚持以文化人，培养文化自信——探究高中语文与中华优秀传统文化有机融合的意义

摘要：大力深化课程改革的新时期对于高中语文教学提出更高要求，突破知识本位、技能主义、文本为纲的封闭教学模式，深化学科育人价值成为必然。传统文化是历经千淘万漉形成的民族瑰宝，极具探究意义与教育价值，而高中语文教学内容蕴含了丰富的传统文化要素，二者的有机融合能够实现一加一大于二的教学效果，以重塑语文课程定位，培养学生的文化自信。

关键词：高中语文中华优秀传统文化文化自信

青少年是新时代的中坚力量，增强文化认同，坚定文化自信至关重要。高中语文作为一门兼具人文属性与工具特性的基础课程，在培养学生文化自信方面肩负重要使命，如何激活学科育人能效成为教师亟待思考与探究的重要议题。传统文化是不可多得的教育资源，将其引入高中语文课堂，实现以文化人，不失为教学转型的突破口。

一、高中语文与中华优秀传统文化有机融合的意义

1.是深化课程育人价值的重要途径

随着新一轮素质教育改革进程的深入，高中语文走向素养立意新阶段，传统教学模式暴露出内容狭窄、方法单一的问题，语文课程陷入浅学浅教的困局，难以满足新时代的育人要求。中华优秀传统文化与高中语文教学的有机融合，是顺应时代发展的必然，对于深化高中语文育人价值具有积极意义。

第一，拓展教学维度。教学内容是决定教学维度的重要因素，对于高中语文课程而言，打破机械的依参而教，丰富教学内容是教学改革的一大要点。文化本身就是一个动态化的概念，反映历史的发展过程，是民族特质和精神风貌的集合体。正因如此，中华优秀传统文化涵盖语言文字、文学、历史、民俗等众多维度，是包罗万象的资源体系，能够为高中语文教学提供多元化的素材，拓展教学内容边界，丰富学生的认知体验。

第二，延展教学深度。教学方法是影响教学深度的核心要素，高中语文教学需要注重指导方式的推陈出新，激活课程更多的育人功能。中华优秀传统文化具有智育、德育、美育多重教育价值，将其引入高中语文教学体系，有助于推动教学重心由知识本位走向文化本位，促使教师高屋建瓴地审视课程育人定位，从以文化人的角度出发调整教学方法，增强高中语文课堂的体验性、思辨性、互动性与实践性，让深度教学自然生成。

2.是提升学生综合素养的有力举措

高中是学生成长过程中极为关键的一个时期，教育引导的方向关乎学生的成长与成才。高中语文发挥学科优势弘扬中华优秀传统文化，对于学生综合素养的发展大有裨益。

第一，有助于生成关键能力。在新高考背景下，高中语文的考查趋于综合化、素养化，对学生的语文综合能力提出了更高要求。高中语文与中华优秀传统文化的有机融合，能够促使学生摆脱符号化、碎片化的学习观念，探究语用规律、人文精神等内在逻辑，形成更为丰富、深刻的语言积累，获得语文学习方法启示，提升理解力和运用力。与此同时，传统文化元素的渗透能够实现语言美、意蕴美的外显，加深学生的审美感知，促进审美能力和鉴赏能力的发展。

第二，有助于形成必备品格。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，思想高度是决定学生人生高度的关键因素。当代高中生成长于更为复杂的社会环境中，面临的不良诱惑增多，树立正确的价值观，提升自身约束力、辨别力尤为关键。高中语文知识与中华优秀传统文化的结合，能激活语文科学培根铸魂的育人功能，实现民族精神与文化内涵具象化，促使学生理解是什么、为什么，并思考如何做，将传统文化精神内化于心、外化于行，促进价值观念的优化与道德品质的提升，向着自律与自信的方向发展。

二、高中语文与中华优秀传统文化有机融合的实践策略

1.以经典诵读为融合切入点，感受传统文化魅力

诵读能够促成学生与文本、作者的深度对话，还原文学作品意境，感受主旨内涵。教师将经典诵读作为连接语文知识和中华优秀传统文化的纽带，促使学生借助真声抒发真情，品味国学经典的语言美、形式美和情感美。因此，教师设计多元化的诵读活动，引领学生感受传统文化的独特魅力。

第一，教师充分利用一切时间，为学生创造更多诵读经典的机会，比如可以组织学生利用早读时间朗读不同的经典文学作品。例如，《短歌行》《赤壁赋》《陈情表》《兰亭集序》等言简意深的古诗文，《水浒传》《红楼梦》《西游记》《三国演义》等极具文学价值的名著，《窦娥冤》《西厢记》等文质兼美的传统戏剧。除此之外，教师还可以在每节课正式讲解之前设置“三分钟经典领读”环节，学生轮流作为领读员，寻找优秀的传统文学作品，节选其中的经典段落或篇章，带领全班学生展开诵读。通过广泛阅读让学生接触不同类型、不同体裁的中国经典文学作品，丰富学生的文学积淀。同时，让学生在语气和语调的变换中深入文本，读出传统经典的韵味。

第二，经典诵读不是机械文字输出，而是学生情感与作品内涵的交融、碰撞，促使学生生成个性化的感受。教师应注重读后的拓展，促使学生真正的读进去、读出来。例如，教