7.《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7.《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗歌的学习，引导学生深入理解古代诗歌的意境和情感，提升学生的审美能力和文学素养。通过分析诗歌的意象、语言和结构，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，同时，结合时代背景，引导学生思考诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的文化自信。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.审美鉴赏与创造，通过解读《短歌行》和《归园田居（其一）》的意境和情感，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏能力；2.文化理解与传承，引导学生理解诗歌所反映的传统文化和人生哲理，增强文化自信；3.思维发展与提升，通过分析诗歌的结构和语言，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过古代诗歌，对古典诗歌的基本形式和特点有一定的了解，能够识记一些基本的文言文词汇和句式。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品具有较高的兴趣，能够通过阅读和讨论来学习新知识。他们在分析诗歌时，往往具备较强的逻辑思维能力，能够从意象、语言和结构等方面进行解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的意境和情感时，可能会遇到难以把握作者内心世界和创作背景的问题。此外，文言文词汇和句式的理解也可能成为障碍。此外，学生在分析诗歌的结构和语言时，可能会因为缺乏足够的文学素养而难以深入。因此，教学过程中需要注重引导和启发，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解诗歌的创作背景、意象运用和情感表达，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们发表对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.比较阅读法：将《短歌行》与《归园田居（其一）》进行对比阅读，引导学生分析两首诗在风格、主题和情感上的异同。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平和作品背景，增强视觉冲击力。

2.朗读教学：通过音频播放和教师示范，引导学生感受诗歌的韵律美和情感色彩。

3.网络资源利用：推荐学生观看相关教学视频，拓展学习资源，丰富学习体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“两首诗在表达作者情感上有哪些异同？”“如何通过诗歌意象理解作者的内心世界？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌原文，理解诗歌的基本内容和情感基调。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗歌相关的音乐或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、语言风格和情感表达，结合诗句分析诗歌的艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并引导他们从不同角度解读诗歌。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同的角度解读诗歌，表达自己的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读其他相关诗歌的作业，如《将进酒》等，以拓宽学生的阅读视野。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励他们在诗歌鉴赏方面继续探索。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，通过阅读其他诗歌，加深对诗歌鉴赏的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，尝试撰写诗歌鉴赏文章。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解诗歌的意象和情感表达等。

本节课的重难点在于引导学生深入理解诗歌的意境和情感，以及如何通过诗歌意象和语言风格来解读作者的内心世界。在教学过程中，教师通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，帮助学生