第五单元大单元教学设计 统编版语文七年级下册 .pdf

七下第五单元大单元教学设计

原创作者李想

【设计意图】

七年级下册第五单元的人文主题是“哲理之思”，所选文本都蕴

含了丰富的人生哲理，从生命、成长、生活态度、人生抉择等方面表

达着作者的人生思考。《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》为散文，借状

物写景抒发作者的感悟及情志；《外国诗二首》为现代诗歌，通过不

同的抒情方式发生活态度及人生哲理；《古代诗歌五首》为古典诗

歌，诗人们用富含哲理的诗句表达对自然、生命的感受。相比较而言，

外国诗人在日常中悟得人生哲理，而中国诗人于自然中寻求生命能量。

从文体及文本特质来看，这个单元属于“文学阅读与创意表达”任务

群，要完成的是“阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过

语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然

的观察和思考，抒发自己的情感”这一任务。

本单元的语文训练重点是学习托物言志的手法。单元提示中给出具体

的学习方法为：“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己

的情思，抒发对社会人生的感悟；运用比较阅读的方法阅读，分析作

品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。”其中，前一个

训练重点指向写作层面，侧重于由读到写，最终以写作为落点，以“体

会”托物言志的写作手法；第二个训练重点指向于阅读，通过“比较”

这一阅读策略，深化对文学作品意蕴内涵的理解。

基于以上对单元学习目标及文本特质的整体解读，本单元的单元

整体教学设计的核心任务是筹划并设计校园电台“心灵之窗•亲近自

然栏目。以四篇课文的主题内容和写作手法为基础，围绕主题选材，

安排子栏目，丰富栏目内容。为完成单元学习任务，分三个课段进行

教学：第一课段：单篇比读，给哲思穿上“花”衣；第二课段：课内

整合，让情绪诉诸“景”语；第三课段：单元整合，用自然疗愈苦痛。

【单元教学目标】

1.品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美；

2.学习托物言志的写法，发现作品中“物”与“我”内在关联；

3.比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同。

4.习练类比联想及形象描摹景物的方法，从自然中获得人生智慧。

【整体教学设计】

单元导读：

杨绛先生说，人生实苦。世事无常，人情变幻，苦是生命的常态。

亲人离去、成长艰难、生活困境、追梦受挫，常常让我们情绪低落,

走进无尽的迷茫与困惑。当生命之“苦”水洒落在身上时，你该如何

面对？让我们走进第五单元的诗文当中，看古今文人墨客如何从大自

然中汲取生命能量，学习他们寄情于天地，用自然之伟力、山水之姿

态注入我们的精神，获得人生智慧。

校园电台为帮助同学们排解不良情绪，积极面对学习及生活中的

挫折、困难，建设良好的心理环境，特开设“心灵之窗•亲近自然”

栏目，以期用美文浸染心灵，用经典引领成长,请通过本单元的学习，

设计并丰富子栏目，策划栏目内容。

第一课段：给哲思穿上“花”衣

【教学文本】

《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》

【课时安排】

5-6课时

【课前准备】

1.利用早读时间，通读课文两遍，勾画生字词，借助注释或工具书读

准字音，理解词义，了解作者及创作背景。

2.诵读《外国诗二首》，读准字音和节奏，读出诗歌的韵味。

【教学目标】

1.品读课文写景状物之妙，感知语言之美。

2.发现作品中“物”与“我”内在关联，学习托物言志的写法。

3.比较不同作品写法的异同，学习创意表达。

【教学活动】

第1-2课时：教读《紫藤萝瀑布》

导入:经历着生与死的疑惑、病与痛的苦楚，宗璞看见了一丛紫藤萝，

她被震撼了、被打动了。

（屏显）

我不由得停住了脚步。

我不觉加快了脚步。