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“双减”背景下小学高年级数学课外作业的优化策略研究

摘要：在“双减”背景下，如何让学科教育工作回归本真，有效提升作业效能，成为当前教师们思考的主要问题。教师要真正发挥作业在检测学生学习效果方面的作用，避免重复性练习导致学生学习兴趣下降，要逐步消除学生的抵触和抗拒情绪。为此，分析了优化小学高年级数学课外作业的意义，并从依据实际学情、结合趣味性元素、布置分层作业、设计弹性作业、布置实践作业、联系现实生活六个角度，对“双减”背景下优化小学高年级数学课外作业的策略进行了探究。

关键词：“双减”政策；小学数学；高年级；课外作业

在学科教育中，作业是课堂教学的重要延伸，既承担着巩固学生知识基础、提升学生解题能力的任务，又在培养学生思维能力和促进学生身心健康发展方面发挥积极的作用，对提升学科教育质量有重要的价值。但在以往的教育教学中，受应试教育思想的影响，部分教师对作业设计的认识比较片面，以应对阶段性考试为目的进行作业设计。在题海战术的影响下，学生的课业负担逐渐加重，思维发展受到严重限制，逐渐丧失了参与数学学习的热情。为此，教师应深入解读“双减”政策的相关要求，以减负增效为目的优化课外作业设计，遵循小学生身心发展的客观规律。

一、“双减”背景下优化小学高年级数学课外作业的意义

（一）有利于培养学生良好的思维能力

“双减”政策对作业设计提出了以下要求：发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。为此，在“双减”背景下优化小学高年级数学课外作业设计，能使教师树立科学的作业设计理念，围绕真实学情创设更多分层、弹性和个性化作业，有效克服传统教育模式下作业设计机械和固化的问题，减少重复性和抄写性作业。这有利于提升数学课外作业的新颖度，使学生集中注意力解题，逐步实现减负增效的教育目标。同时，针对学生之间知识基础和接受能力的不同，教师还应在作业设计中进行具体分析，实现对学生数学思维和解题能力的培养。

（二）有利于促进学生身心健康发展

小学生刚开始接触系统的学科知识，容易出现不适应的情况，伴随着学习时间的累加，学生之间在学习成绩上会出现一定的差距。相关调查表明，小学低年级学生之间的成绩开始出现一定的离散，小学中年级学生之间的成绩离散的程度逐渐加大，直至高年级已经较为明显，给教师开展课堂教学与进行作业设计带来了一定的挑战。为此，以“双减”政策为指引，优化小学高年级数学作业设计，能帮助学生更好地适应学习难度逐步提升的情况，通过减轻学生的学业负担促进学生身心健康发展，从而提升学生的数学学习效率。而且学生还能在完成作业的过程中巩固知识、消化概念和应用定理，深入感知数学知识在现实生活中的应用价值，在解答数学问题的过程中提升综合学习能力。

二、“双减”背景下优化小学高年级数学课外作业的策略

（一）依据实际学情，控制作业数量

合理控制作业数量是“双减”政策的核心要求，也是提升作业完成质量的重要前提，对调动学生的主观能动性具有积极的作用。为此，在“双减”背景下优化小学高年级数学课外作业设计的过程中，教师应在备课环节充分了解学生的真实学情，初步判断其对相关知识的认知情况，密切观察其对课堂知识的掌握情况，以每课重难点为中心设计主次分明的数学作业，科学控制各阶段学生应完成的作业数量［1］。教师还应依据以往的教育经验，预测学生完成作业所需要的时间，不能设计难度过高或过于复杂的作业，避免布置大量的机械性练习题，要让学生有更多时间用于自主探究，防止出现练习过度的问题。

以苏教版五年级上册“小数乘法和除法”为例，学生需要了解小数乘整数和小数除整数的计算方法，学会用列竖式的方式完成计算，理解不同数学知识之间的内在关联，明确有限小数、循环小数和无限小数概念的不同，正确表示除法的商。在布置本课作业前，教师应客观分析班内学生的学情，依据其课堂表现对其复习需求做出预设，以提升学生自主复习能力为目的设计题量适当的数学作业。具体来说，可以布置两道基础巩固型习题，要求学生先归纳小数乘除法计算的题型，掌握计算的一般方法，再布置实际应用题，要求学生依据题目内容列出计算公式，并按照同样的解题思路解答其他应用题。教师可以逐步增加课外作业难度，确保课外作业难度和题量适中，让学生利用有限的时间完成知识巩固与复习，强化小学高年级学生对小数乘除法知识的应用能力。

（二）结合趣味性元素，设计新颖的课外作业

小学生活泼好动，学习时容易被其他事物吸引，转移注意力，对此，教师要利用趣味性元素不断吸引学生，逐步提高其完成数学作业的积极性。在“双减”政策下优化小学高年级数学课外作业的过程中，教师应围绕学生兴趣选择作业题型，设计更多含有趣味性元素的数学作业，有效减轻学生的学习负担，提高学生数学作业完成质量和效果。融入趣味性元素还能提升数学课外作业的新颖