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初中道德与法治生活化教学中的案例教学法的应用研究

摘要：道德与法治是初中教学体系核心构成要素之一，也是培养学生正确三观和良好道德品质的关键课程，这门学科包含了部分较为枯燥的知识内容和生活中的经典案例。以往进行教学活动时，教师通常采用“一言堂”的教学模式，导致学生对这门课程的学习热情不高，为有效解决该问题，教师应采用案例教学法。对初中道德与法治生活化教学中的案例教学法的应用策略进行探究，以提高课堂教学质量和效率，调动学生学习这门课程的积极性。

关键词：初中道德与法治；生活化教学；案例教学法

新课程改革背景下，传统的灌输式教学方法已无法满足当前学生多样化的学习需求，教师需要优化与改进教学理念和方法，以活跃课堂氛围，激发学生学习热情。而案例教学法是初中道德与法治教学中使用较为广泛的方法，其能通过生活化案例引导学生展开分析和探究，使学生深层次把握知识内容，并有效培养学生的规则意识，推动学生朝着正确方向不断前进。

一、初中道德与法治生活化教学中案例教学法的应用原则

案例教学法指的是教师在开展教学活动期间，利用案例进行探究和讲解的一种教学方法，学生借助案例进行分析与研究，能明确初中道德与法治学习的重要性，并提高自身学习能力。案例教学法有着明显的开放性和自由性特点，能够帮助学生从以往被动接受知识的状态中解脱出来，使其在轻松愉悦的环境下实现高效学习。另外，将日常生活中学生较为常见的案例作为教学元素，可将理论与实践密切联系起来，促使学生对知识形成深刻记忆。

（一）时效性

在社会经济迅猛发展的背景下，我国信息技术水平得到大幅度提升，大众传递信息更加方便、快捷，信息材料越发多元化。但对学生而言，初中阶段是其身心发展的重要时期，互联网中存在大量不良信息，再加上学生甄别信息能力不足，极易受外界各种诱惑而出现思想偏移，这将影响其健康心理的形成。为此，教师需要借助道德与法治课程，利用融入生活案例的教学方法引导学生主动远离危险；需重视在教学中渗透社会热点问题，将学生的日常生活和法治教育联系起来，逐步提高知识深度和广度，使学生在有限的时间内掌握更多知识。

（二）方向性

初中生的价值观还在不断塑造中，且其身心尚未完全发育成熟，教师要借助道德与法治课堂为学生传递乐观且积极向上的生活态度，使其了解更多与真善美相关的案例，并从中掌握采用恰当方法有效处理现实生活中的各种问题的方式。为此，初中道德与法治教师在开展教学活动期间，应有方向性地挑选教学案例，利用正面事例强化学生明辨是非的能力，使其形成正确三观和良好道德品质，并将反面案例和所学知识进行比较，促使学生更加深刻地理解知识内容，帮助其完善知识体系，推动其身心健康发展。

（三）针对性

初中道德与法治这门学科有着一定的抽象性和理论性，教师讲解理论内容时，应积极采用多元化教学模式，通过循序渐进的方式让学生更好地学习和掌握知识，并把案例教学法渗透到教学活动中，帮助学生充分理解知识内容，使其形成良好品行。

二、初中道德与法治生活化教学中案例教学法的应用意义

在初中道德与法治教学中，教师若能有效应用案例教学法，就可使师生及生生之间的交流互动频率增加，有效提高教学质量和效率。且案例教学法有着明显的开放性特点，将其运用到道德与法治课堂中，可引导学生对问题展开分析，培养学生的思维能力，使学生明确解决问题的方法。另外，案例教学法还可将部分枯燥的理论知识渗透到具有趣味性的案例中，激发学生的学习热情，使其加深对知识的理解，让其主动参与到探讨及交流活动中，进而活跃课堂氛围，逐步增强教学有效性。除此之外，此种教学模式还可让学生拥有更为广阔的思考和想象空间，优化以往将教师作为主体的教学模式，充分彰显学生的课堂主体地位，减轻学生学习负担和教师教学压力，提高课堂质量。

三、初中道德与法治生活化教学中的案例教学法的应用途径

（一）借助案例进行课堂导入，提高学生学习积极性

高质量的教学活动离不开良好的开端，若课堂导入环节生动有趣，就能使学生的注意力从上节课或课间活动转移到本节课的学习中。但以往教师进行初中道德与法治教学时，并不重视课堂导入环节，教学刚开始就直接讲解重难点知识，导致学生学习热情逐渐消失。为有效解决该问题，教师可把案例教学法渗透到课堂导入环节，恰当选择生活中的真实案例，创设良好探究环境，以激发学生学习热情，让其主动围绕知识展开深入分析与探究，为后续课堂活动的高效开展打下坚实基础。

以部编版初中《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第二节“活出生命的精彩”为例。教学本节内容时，为确保课堂教学效率，教师可通过案例教学法创设导入活动。首先，教师应在备课期间深入研究教材，明确教学目标，围绕学生心理情况分析学生认知经验间存在的矛盾，结合案例进行恰当的教学设计，牢牢把握各个教学环节，并在课堂导入时整体展现案例教学应有的价值。为此，教师可为学生播放《感动中