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《议论文写作的思辨性表达》（说课稿）2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《议论文写作的思辨性表达》（说课稿）2024-2025学年统编版语文九年级上册

设计思路

本节课以统编版语文九年级上册《议论文写作的思辨性表达》为核心，结合学生年级特点和知识深度，设计以下教学思路：首先，通过分析课本中的经典议论文案例，引导学生理解思辨性表达在议论文写作中的重要性；其次，通过实例讲解和互动讨论，让学生掌握思辨性表达的技巧和方法；最后，通过课堂实践和课后作业，培养学生运用思辨性表达进行议论文写作的能力，提高学生的写作水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，学生能够理解议论文思辨性表达的内涵，掌握运用逻辑推理和批判性思维进行论证的方法；思维发展与提升方面，学生能够通过分析案例，培养独立思考和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力；文化传承与理解方面，学生能够理解议论文在文化传承中的作用，增强对优秀传统文化的认同感；审美鉴赏与创造方面，学生能够欣赏和创作具有逻辑性和说服力的议论文，提高审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-议论文的思辨性表达方法：本节课的核心是让学生掌握如何在议论文中运用思辨性表达。具体包括：

-逻辑推理的运用：例如，通过分析课本中的议论文《出师表》，让学生了解诸葛亮如何运用逻辑推理来阐述自己的观点。

-批判性思维的培养：例如，通过讨论《捕蛇者说》中的观点，引导学生学会批判性地分析作者的观点和论据。

-语言表达的准确性：例如，强调使用准确、严谨的词汇和句式，如“然而”、“因此”等，来增强议论文的说服力。

2.教学难点

-思辨性思维的培养：学生在议论文写作中往往缺乏思辨性思维，具体难点包括：

-理解和运用逻辑推理：例如，学生在运用逻辑推理时，可能混淆因果、假设等逻辑关系，导致论证不严密。

-批判性思维的运用：例如，学生在分析问题时，可能只看到表面现象，难以深入挖掘问题的本质，影响论证的深度。

-论证结构的搭建：例如，学生在组织议论文结构时，可能无法合理分配论据和观点，导致文章缺乏层次感和说服力。

-语言表达的准确性：学生在表达观点时，可能使用模糊不清或过于简单的语言，难以达到预期的论证效果。例如，学生可能使用“我觉得”等主观性强的表达，而不是客观、严谨的论证语言。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解议论文的经典案例，引导学生理解思辨性表达的方法和技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析案例中的思辨性表达，共同探讨如何在自己的写作中应用。

3.实践法：安排课堂写作练习，让学生现场实践思辨性表达，教师即时指导和反馈。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示议论文结构图、逻辑推理示例等，增强视觉效果。

2.教学软件：利用在线教学平台，提供议论文写作素材和思辨性表达的练习资源。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查找相关议论文案例，进行对比分析和学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对议论文写作思辨性表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在写作议论文时，是否遇到过难以说服读者的难题？今天我们将学习如何运用思辨性表达来提升议论文的说服力。”

-展示一些优秀的议论文片段，让学生初步感受思辨性表达的特点和魅力。

-简短介绍议论文思辨性表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.议论文写作思辨性表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解议论文写作思辨性表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解议论文思辨性表达的定义，包括其主要特点和应用场景。

-详细介绍议论文思辨性表达的组成部分，如逻辑推理、批判性思维、语言表达的准确性等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解议论文思辨性表达的实际应用和作用。

3.议论文写作思辨性表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解议论文写作思辨性表达的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的议论文案例，如《出师表》、《捕蛇者说》等，进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解议论文思辨性表达的多样性。

-引导学生思考这些案例对议论文写作的启示，以及如何在自己的写作中应用思辨性表达。

-小组讨论：让学生分组讨论议论文写作中思辨性表达的运用技巧，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与议论文写作相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的写作策略、思辨性表达的应