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七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》说课稿2（新版）济南版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》

2.教学年级和班级：七年级全体学生

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学情分析

在七年级生物课程中，学生正处于从小学阶段向中学阶段过渡的关键时期。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识基础：学生对生物学科的基础知识了解有限，对生物的分类单位、生物多样性等概念较为陌生。因此，在教学中需要从基础知识入手，帮助学生建立正确的生物分类观念。

2.能力水平：学生在观察、分析、归纳等方面能力有限，对生物分类单位的理解可能存在困难。教学中应注重培养学生的观察能力和分析能力，提高他们的逻辑思维能力。

3.素质发展：学生在自主学习、合作探究、创新实践等方面有一定潜力，但缺乏系统性的训练。教学中应注重培养学生的科学素养，提高他们的环保意识和生物保护意识。

4.行为习惯：部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，影响教学效果。教学中需加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：学生对生物学科的学习兴趣较高，但受限于知识基础和能力水平，学习效果参差不齐。教学中需关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

-从基础知识入手，帮助学生建立正确的生物分类观念；

-培养学生的观察能力和分析能力，提高逻辑思维能力；

-加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯；

-关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《生物》教材，以便学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生物分类图片、图表和科普视频，以丰富学生的视觉体验和知识理解。

3.实验器材：根据课程需要，准备模型或图片展示生物分类单位的实物，如植物和动物模型，以辅助学生直观学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；同时，确保实验操作台的安全和整洁，以供实验操作使用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《生物的分类单位》的预习资料，如PPT、视频和文档，明确预习目标和要求，如学生需了解生物分类的基本概念和分类单位。

设计预习问题：围绕生物分类单位的定义和重要性，设计问题如“为什么需要对生物进行分类？”和“生物分类有哪些级别？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用在线平台的互动功能或收集学生预习问题的反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解生物分类的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解生物分类单位，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同生物的图片，引出生物分类的话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物分类的七个等级，从界到种，结合实例如植物和动物，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的生物特征进行分类，以掌握分类技能。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，根据小组讨论结果，共同完成生物分类的练习。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解生物分类的等级。

实践活动法：通过小组讨论和分类练习，让学生在实践中掌握分类技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生物分类的等级，掌握分类技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于生物分类的作业，如绘制生物分类树或分析特定物种的分类地位。

提供拓展资源：推荐与生物分类相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对生物分类的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自