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5《对韵歌》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

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教学内容

《对韵歌》是2024-2025学年统编版语文一年级上册第二单元的一首儿歌。本课主要内容包括学习生字“对、韵、哥、花、草、雨、雪、风”，掌握“对”字的结构和书写；通过朗读、背诵，体会儿歌的韵律美；学习运用儿歌的形式表达对大自然的喜爱。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、文化自信、审美创造等核心素养。通过学习《对韵歌》，学生能够感受汉语韵律之美，提升语言表达能力；增强对传统文化的认同感，培养文化自信；同时，通过欣赏自然之美，激发学生的审美情感，促进审美创造能力的提升。

学情分析

一年级的学生正处于语言学习的初级阶段，他们对语言充满了好奇心和探索欲。在知识层面，他们对汉字的认识还处于初步阶段，对韵律和节奏的感知能力也在逐渐形成。能力方面，学生的识字量有限，阅读理解能力较弱，但他们的模仿能力和记忆力较强，能够通过直观形象的方式快速学习。素质上，学生的自主学习能力、合作能力和创造力有待培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。因此，在课堂上，教师需要采用生动有趣的教学方法，如游戏、儿歌、角色扮演等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

针对《对韵歌》这一内容，学生可能对儿歌的形式较为熟悉，能够通过朗读和背诵来学习生字，但可能对生字的结构和书写规则掌握不够熟练。此外，学生对自然界的认识有限，对“花、草、雨、雪、风”等词汇的理解可能不够深入。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、体验来丰富对自然现象的认识，同时，通过趣味性的教学活动，帮助学生掌握生字，培养他们的语言表达能力和审美情趣。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、实物教具（如花草模型、雨雪风等自然现象的图片或实物）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部的教学网络平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络上的儿歌朗读音频、相关图片和视频资料。

4.教学手段：朗读、表演、游戏、小组合作学习等互动式教学方法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《对韵歌》的朗读音频和相关的自然现象图片，明确预习目标，要求学生听读儿歌，尝试背诵，并观察图片中的自然元素。

-设计预习问题：围绕儿歌中的自然元素，设计问题如“你看到了哪些自然现象？它们分别是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求听读儿歌，观察图片，尝试背诵。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，对自然现象进行分类和描述。

-提交预习成果：学生将背诵的儿歌和观察到的自然现象以文字或绘画的形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生提交预习成果和教师监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于自然风光的视频，引出《对韵歌》，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解儿歌中的生字，如“对”、“韵”、“花”、“草”等，并指导学生书写。

-组织课堂活动：设计“模仿儿歌”的活动，让学生用儿歌的形式表达自己喜欢的自然元素。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考儿歌中的韵律和节奏。

-参与课堂活动：学生积极参与模仿儿歌的活动，尝试创作自己的儿歌。

-提问与讨论：学生提出自己在模仿过程中遇到的问题，与同学和老师一起讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握生字和书写规则。

-活动教学法：通过模仿儿歌的活动，让学生在实践中学习语言表达。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后继续背诵儿歌，并尝试用儿歌的形式描述自己家的花园。

-提供拓展资源：推荐相关的儿童诗歌书籍，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生回家后完成背诵和创作任务。

-拓展学习：学生通过阅读推荐的诗歌书籍，进一步了解诗歌的韵律和表达方式。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业，巩固学生的背诵和创作能力。

-反思总结法：通过阅读拓展资源，引导学生进行反思和总结。

本节课的重点是让学生通过朗读、背诵和模仿，掌握《对韵歌》的韵律和节奏，难点在于引导学生用儿歌的形式表达对自然的感受。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步克服难点