教育研究方法：教育统计与测量PPT教学课件.pptx

教育统计与测量

◆第1节抽样与测量

◆第2节描述统计

◆第3节推断统计

第7章

●掌握抽样的策略和技巧；

●理解信度、效度、描述性统计、推断性统计等术语；

●理解并掌握测量及相关统计的分析技巧；

●学会对量的研究数据进行描述性统计和推断性统计分析；

●理解统计分析中常见的问题以及解决途径。

◆第1节抽样与测量

通过本章的学习，你将能够

本章内容导引

●抽样与测量

一、如何抽样

(一)概率抽样(二)非概率抽样(三)样本容量二、信度与效度

(一)信度

(二)效度

三、变量的测量类型

(一)定类变量与定序变量

(二)定距变量

(三)定比变量

●描述统计

一、集中量数：样本集中量的描述

(一)平均数

(二)中位数与众数

(三)三个集中量数的关系

◆第1节抽样与测量

本章内容导引

二、差异量数：样本差异量的描述

(一)全距和四分位距

(二)方差和标准差

(三)自由度

三、地位量数：样本相对位置的描述

(一)百分位分数

(二)百分等级分数

(三)标准分数

●推断统计

一、参数估计与假设检验

(一)抽样分布：样本代表总体的统计学依据

(二)参数估计：点估计和区间估计

(三)假设检验

二、独立性检验与相关分析

(一)独立性检验

(二)相关分析

◆第1节抽样与测量

◆第1节抽样与测量

本章内容导引

◆第1节

一、如何抽样

(一)概率抽样

概率抽样就是指总体中每一个个体被抽中的可能性相等。最经典的概率抽样方法就是随机抽样。调查研究和实验研究应尽可能使用随机抽样，遵循随机化原则。按照随机化原则抽取样本的方法就是概率抽样。

随机抽样可以减少很多无关因素的影响。

概率抽样与非概率抽样的最大差别在于，概率抽样可以提高样本接近总体的代表性且便于估计

样本的抽样误差。

概率抽样包括：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样，等等。

◆第1节

1.简单随机抽样

简单随机抽样是指总体中每一个个体被抽到的机会都相等，且任何元素(或个体)之间彼此被

抽取的机会是独立的。简单随机抽样完全遵循“随机化原则”。

简单随机抽样的方法主要有两种：一是抽签法；二是随机数法。

简单随机抽样要求对总体中的每一个个体进行编号，按一定规则抽样。如果总体中的个体太多，编号工作量太大，抽签法和随机数法操作都无法方便快捷。

◆第1节

2.等距抽样

等距抽样也称为系统抽样。首先要对每一个个体进行编号，并确定分段间隔。分段间隔等于总体除以样本量，要使总体的个体数能被样本容量整除。如果不能整除，可以剔除若干个体。在第1分段间隔，随机抽取第一个个体编号。然后，依次按照分段间隔抽取样本，直到获取整个样本为止。

与简单随机抽样相比，等距抽样更方便易行，而且样本均匀分布。

其缺陷是：若总体包含一定的周期性，则等距抽样的可靠性会有所降低。

◆第1节

3.分层抽样

分层抽样也可以称为分类抽样。分层抽样要先将总体分成互不交叉的层次或类别，然后按照一定的比例，从各层次或类别中随机抽取一定数量的个体作为样本。

从各层次或类别中抽取样本时，要遵循两个原则：一是随机化原则；二是按一定比例。

采用这种分层抽样的方式进行数据统计时，需要使用加权平均数，以反映真实的总体特征。

有研究者建议采用一个总的原则：层内样本的变异要小，而层与层之间的变异要尽可能地大，否则将失去分层的意义，即“层内同质，层外异质”。

◆第1节

4.整群抽样

整群抽样与简单随机抽样相似，但不是随机抽取个体，而是随机抽取自然形成的群(可以是一个或几个班，或整个学校等),即从总体中随机抽取一个或多个单位整体作为样本。

在教育调查研究、准实验研究和行动研究中，整群抽样会用的比较多，以班为单位，随机抽取其中的某个班或某些班，操作起来比较方便，容易获得大样本。但同样，这种抽样方法也存在缺点，即样本不独立。

整群抽样比较适合“大总体”,已经形成的“群”与“群”之间较均衡同质。设计抽样方法的核心问题是