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研究方法的类型
及其选择
◆第1节实践研究
◆第2节思辨研究
◆第3节实证研究
第1章
●了解实践研究或实践的行动研究不宜作为学位论文的研究方法的理由；
●理解布列钦卡有关教育研究的三分法；
●理解实践研究的三个基本方法；
●理解思辨研究的困难以及本质研究、价值研究和批判研究中容易出现的问题；
●理解实证研究中的实验研究、调查研究和历史研究及其差异；
●理解行动研究、个案研究、叙事研究、人类学研究、现象学研究的内涵及其不能作为独立的研究方法的原因。
◆第1节实践研究
通过本章的学习，你将能够
本章内容导引
●实践研究
一、教育改革
二、经验总结
三、对策研究
●思辨研究
一、价值研究
二、本质研究
三、批判研究(或元研究)
●实证研究
一、实证研究的类型
(一)实验研究、调查研究和历史研究
(二)质的研究和量的研究
(三)抽样研究和个案研究
二、走向教育叙事研究
(一)教育叙事研究的类型
(二)教育叙事研究可以虚构吗
◆第1节实践研究
本章内容导引
(三)何谓好的教育叙事研究
三、走向有理论视角的实证研究
(一)从实践研究到理论研究
(二)从思辨研究到实证研究
(三)何谓有理论视角的实证研究
◆第1节实践研究
◆第1节
一、教育改革
教育改革类似教育实验，也可称之为“问题解决”或“变革型实验研究”“实践的行动研究”。
若教育改革的对象是某个课例，那么,这种教育改革也可称为“课例研究”。若教育改革的主体是实践工作者，那么,这种实践研究则可称为“实践的行动研究”。比较常见的实践的行动研究是“课堂教学改革”“班级管理改革”或“校本课程开发”,等等。
实践研究
◆第1节
教育改革可以转化为正式的实证研究。比如，研究者可以使“课堂教学改革”“班级管理改革”或“校本课程开发”转化为“科学的实验研究”或“科学的行动研究”。
若实践者既无必要的“文献研究”,又无“两轮以上”的实验研究或行动研究，也没有必要的“效果检测”,那么,类似“课堂教学改革”“班级管理改革”或“校本课程开发”等活动就显示为日常工作或教育改革式的实践研究。
◆第1节
二、经验总结
经验总结也可以称为“教育反思”。如果教师以反思的方式改进自己的日常教学，这种教学也被称为“反思性教学”。
从反思的时间跨度来看，经验总结既可能显示为短期的经验总结，比如撰写教学反思日志(并以此推动“反思性教学”)、班主任工作日志、教育管理日志，等等；也可能显示为比较长时间的经验总结，比如学期经验总结、年度经验总结、跨年度的经验总结。
教育经验总结类似教育传记。其中，总结自我的教育经验(自我经验总结)类似“教育自传”;总结他人的教育经验(他人经验总结)类似“教育他传”。
实践研究中的经验总结也可以转化为比较正式的实证研究。
我们欣赏大自然的音乐
对音乐旋律美的感受会向孩子揭示他自身的美——小小的人会意识到自己的长处。音乐教育——这不是培养音乐家，而首先是培养人。
有一天，我们去橡树林。这是初秋的一个阳光明媚的日子，阳光下的树木绚丽多姿，秋天的小鸟在歌唱，远处传来拖拉机的轰鸣声，雁群在清澈的碧空中列队南归。我们聆听了柴可夫斯基的《秋歌·十月》。乐曲帮助孩子去感受在此之前未察觉到的周围自然界中无与伦比的美——橡树的黄叶在微微颤动，清新的空气发出馨香，道边野菊在凋谢。
真令人高兴，音乐使得情绪反应更加敏锐了，它唤起了由音乐形象美所引起的想象。真想让每个孩子都能在音乐的影响下去想象，去幻想。音乐能增强儿童天性中诗情的和想象的成分，这是多好的事。
◆第1节实践研究
◆第1节
三、对策研究
对策研究的主题一般表述为论……的对策”或“论……的问题与对策”论……的策略”“论……的几个原则”“论……的操作方法”,等等。与之相关的另一种表述方式为“让……”“论……发展方向”“论……的困境与出路”,等等。
比如，“减轻课业负担的对策”“论教师职业倦怠的问题与对策”“论有效教学的策略
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